謝麗

摘 要：作為幼兒園的教師，應(yīng)當(dāng)將溝通和交流作為開展日常工作的重要方式。在現(xiàn)階段的幼兒園家園工作中，溝通與合作取得了良好的運(yùn)用效果，滿足了幼兒在身心健康發(fā)展過程中的客觀需求，也使得家長們參與到了幼兒園日常管理工作中來。幼兒園通過進(jìn)行豐富多樣的家園互動(dòng)活動(dòng)，使得其日常管理工作得以進(jìn)行。針對溝通與合作在幼兒園家園工作中存在的具體問題，展開相關(guān)的論述，并提出具體的解決策略。

關(guān)鍵詞：溝通合作;幼兒園;家園工作;解決策略

一 “溝通與合作”在幼兒園家園工作中存在的具體問題

由于部分家長同志缺乏科學(xué)有效的管理觀念和管理方式，導(dǎo)致其在幼兒園家園工作中的有效性無法得到相應(yīng)的體現(xiàn)，進(jìn)一步在進(jìn)行溝通與合作的過程之中，無法和教師取得良好的配合。甚至有的家長在對于幼兒教育上面存在著極大的誤區(qū)，如：一些家長認(rèn)為小孩子應(yīng)當(dāng)過早的進(jìn)行加減運(yùn)算、漢語拼音和英語字母的學(xué)習(xí)，如此才能為進(jìn)入小學(xué)之后取得成績上的領(lǐng)先打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是這樣在無形之中就限制了幼兒身心健康的可持續(xù)發(fā)展，使得幼兒們在不應(yīng)當(dāng)過多的接觸小學(xué)知識(shí)的時(shí)候，卻進(jìn)行了相應(yīng)的學(xué)習(xí)。如此操之過急的教學(xué)理念，使得溝通與合作工作難以為繼。

幼兒園管理者和家長之間存在著信息的不對等和地位的不對等的現(xiàn)象，家長們往往都是跟隨著教師的步伐、聽從著教師的吩咐，來進(jìn)行幼兒管理，因此，在溝通和合作方面存在著不對等性。但是，幼兒園的溝通與合作工作需要家長進(jìn)行積極的配合，而部分家長由于工作繁忙、日常事務(wù)繁多，會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒和厭煩心理，對于教師的工作難以進(jìn)行及時(shí)的配合。在這種狀態(tài)下，隨著時(shí)間的推移，溝通與合作在幼兒園家園工作中難以取得相應(yīng)的成效。

二 溝通與合作在幼兒園家園工作中存在問題的具體應(yīng)對策略

（一）加強(qiáng)家長和幼兒園之間的聯(lián)系，以促進(jìn)相應(yīng)工作的推進(jìn)

作為幼兒園的日常工作者，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)爭取家長們的支持和理解，所以，必須加強(qiáng)和家長們之間的聯(lián)系，運(yùn)用好現(xiàn)有的通訊器材，來開展家庭和幼兒園之間的良好溝通與合作。例如：某位幼兒園教師改變了傳統(tǒng)的家長會(huì)的形式，在會(huì)上由家長積極提出自己所發(fā)現(xiàn)的問題與自己的建議，使得家長們從收聽者變?yōu)榱藚⑴c者，為家園工作的溝通與合作提供良好的引導(dǎo)。家長在日常生活和日常工作中的具體經(jīng)驗(yàn)，可以成為幼兒園教學(xué)活動(dòng)中寶貴的教育資源，這位教師鼓勵(lì)家長們走上講臺(tái)，說出他們的故事，說出對于幼兒園日常管理工作中的具體見解，在無形之中拉近了教師和家長們之間的距離。也有的教師選擇了建立家長群和班級(jí)管理群，將相應(yīng)的信息及時(shí)的推送到家長群，使得家長們在第一時(shí)間收到消息，從而更好的配合教師們工作。因此，加強(qiáng)教師和家長們之間的聯(lián)系，可以促進(jìn)溝通與合作在幼兒園家園工作中存在問題的解決，使得家長們更好地參與到幼兒園的管理中來，從而為孩子們的健康成長發(fā)揮作用。

（二）開展家長進(jìn)課堂活動(dòng)，以促進(jìn)家園工作的有序開展

家長們由于工作繁忙，可能無暇關(guān)注幼兒園的日常工作，只是將孩子送到幼兒園便匆匆離去，和教師之間無法進(jìn)行有效的溝通和相應(yīng)的合作。因此，幼兒園開展了家長進(jìn)課堂活動(dòng)，邀請家長同志們參與到家園工作中來，通過家長不同的職業(yè)特長為豐富幼兒的成長經(jīng)驗(yàn)提供相應(yīng)的幫助。家長們在課堂上為孩子們講解相應(yīng)的知識(shí)，使得自己孩子的自豪感得到了相應(yīng)的增強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生們的積極性也得到了相應(yīng)的激發(fā)，促進(jìn)幼兒園管理者和家長們的關(guān)系親密無間。家長在進(jìn)課堂活動(dòng)中，對于幼師的職業(yè)特征和職業(yè)要求有了更深刻的認(rèn)知和體會(huì)，對于幼兒園的日常管理工作也有了一些認(rèn)知，從而為溝通與合作在幼兒園家園工作中存在問題的解決，提供了更多的幫助和支持。

（三）引導(dǎo)家長建立科學(xué)的管理觀念，以促進(jìn)家園工作的進(jìn)行

部分教師在進(jìn)行家園工作的開展過程中，積極地尋求家長的幫助，同時(shí)對于家長的不正確育兒觀點(diǎn)進(jìn)行了相應(yīng)的輔導(dǎo)，引導(dǎo)家長建立科學(xué)有效的幼兒管理觀念。教師還會(huì)運(yùn)用家訪的形式，對個(gè)別家長進(jìn)行相應(yīng)的溝通和交流，對于兒童的家庭真實(shí)狀況有了一些認(rèn)知，同時(shí)對于家長對兒童教育的態(tài)度和見解也有了一定的體會(huì)。在教師的耐心輔導(dǎo)和幫助下，一些家長改變了傳統(tǒng)育兒的錯(cuò)誤方法，學(xué)會(huì)了參與到幼兒園家園工作中來，學(xué)會(huì)了和教師進(jìn)行共同探討。來解決在日常管理和生活中存在的相應(yīng)問題。

三 結(jié)語

總而言之，作為幼兒園的管理者，應(yīng)當(dāng)在家園合作方面與家長同志們進(jìn)行更多的互動(dòng)，積累更多的合作經(jīng)驗(yàn)，舉辦更多有意義的家園互動(dòng)合作活動(dòng)，重視家長們的重要作用，使得孩子的各種問題得以有效解決。相信家長和幼兒園之間進(jìn)行靈活有效的溝通和合作，可以真正地為幼兒的健康成長發(fā)揮重要的作用，為孩子們營造良好的成長環(huán)境。

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