夢飛

摘? ? 要： 信息技術(shù)給人們的生產(chǎn)生活帶來了影響，在教育教學中得到了極為廣泛的運用。在高職英語教學中適當運用多媒體技術(shù)，能夠有效豐富英語教學內(nèi)容、拓寬學生英語學習范圍、降低英語知識學習難度。結(jié)合教育教學現(xiàn)狀來看，高職英語教學中多媒體技術(shù)的運用仍存在一些問題。本文結(jié)合作者的教學經(jīng)驗，對多媒體技術(shù)在高職英語教學中的運用進行詳細分析和論述。

關(guān)鍵詞： 高職英語? ? 多媒體技術(shù)? ? 教學運用

英語是世界上使用國家最多的一門語言，隨著經(jīng)濟全球化進程不斷加快，英語的使用頻率越來越高，高職學生具備一定的英語知識，能幫助更好地求職就業(yè)。對學生個人綜合素質(zhì)的提高有一定的幫助，能夠更好地促進學生全面發(fā)展。

一、多媒體技術(shù)的特點及在高職英語教學中運用的優(yōu)勢分析

1.多媒體技術(shù)的教學特點。

將多媒體技術(shù)運用于英語教學中主要有以下幾方面特點：一是多媒體技術(shù)具有不受時空約束的特點，學生在運用多媒體技術(shù)學習英語知識時，只要擁有相應的電子設(shè)備，如手機、電腦和平板等，可以隨時隨地學習感興趣的英語知識。二是知識獲取途徑更加廣泛，在信息技術(shù)的支持下，學生可以借助網(wǎng)絡(luò)搜尋感興趣的英語知識，對學生能力的提高及個性的發(fā)展有一定的促進作用。三是豐富英語知識體系。英語信息和資源層出不窮，有效豐富了學生的英語知識體系。

2.在高中英語教學中運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。

在傳統(tǒng)英語教學中，學生基本通過教師獲取知識，知識的學習途徑比較單一，英語教學不夠直觀立體。在英語教學中運用多媒體技術(shù)實現(xiàn)了人際交互，學生可以更加直觀立體地感受到自己學習的英語知識。而且高職學習與中小學學習存在明顯的差異，教室、課程量及授課教師都不再固定，學生在學習中擁有更多自主支配時間，學習自主性更強。多媒體技術(shù)不受時間和空間的控制，人機交互，有效提高教學效率，培養(yǎng)學生自主學習能力。

多媒體技術(shù)的運用有效降低了高職英語學習難度。高職學生在文化課學習上相較本科院校學生來說有一定的欠缺，一些學生甚至對英語這門課程存在一定的抵觸情緒，如對英語學習缺乏樂趣，學習積極性比較差。在教學中運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢在于能夠進一步增強英語這門課程的趣味性，調(diào)動學生的學習積極性。比如，教師可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)多種不同的英語情境，使英語知識的運用更加靈活多變，對于教學創(chuàng)新及發(fā)展有一定的積極作用。

二、在高職英語教學中運用多媒體技術(shù)的缺陷

1.多媒體課堂與課件設(shè)計不足。

在教學中運用多媒體技術(shù)的一大突出性優(yōu)勢在于信息承載能力強，能夠在有限的時間和空間內(nèi)傳遞更多知識，融合豐富多彩的教學內(nèi)容。但是，運用該技術(shù)時，實際上對課件設(shè)計提出了更高的要求，一些教師的課件設(shè)計能力不強，難以滿足學生的學習需要。如設(shè)計課件時只是照搬教材內(nèi)容，師生之間缺乏有效的互動交流，導致教學不甚理想。同時，筆者發(fā)現(xiàn)多媒體及教學豐富的畫面材料容易使學生轉(zhuǎn)移注意力，容易遺忘學習內(nèi)容，部分學生甚至過度依賴多媒體教學。

2.教師運用多媒體技術(shù)水平參差不齊。

在信息化環(huán)境下，高職英語教師要想更好地運用多媒體技術(shù)，發(fā)揮其在教學中的優(yōu)勢，首先需要熟練掌握各種信息教學技術(shù)，并結(jié)合教學內(nèi)容靈活使用，才能最大限度地發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。但是，筆者在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)高職院校英語教師雖然具備信息技術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)，教學英語知識時能夠運用信息技術(shù)制作課件、備課，但是當涉及一些高難度的多媒體技術(shù)運用時，往往有心無力，不知道如何靈活發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學中的作用。

3.學生在學習上更加自主。

高職教育教學方式相較初高中生存在差異，學生在學習上更加獨立自主，自主支配學習的時間更多，學習工具不斷增多。以英語這門課程學習為例，學生可以借助手機登錄各類APP，結(jié)合自身實際需要靈活安排時間和內(nèi)容，而且各類英語學習APP推出的學習內(nèi)容針對性更強，更契合學生的學習心理，為學生學習提供更多便利。在調(diào)查研究中筆者發(fā)現(xiàn)由于教師所站角度及教學定位的差異，運用多媒體教學技術(shù)時重心依然是給學生講解課本知識，而且教師教學任務(wù)重，工作繁忙，在平時教學中缺少與學生的溝通和交流，導致采用的教學方法和技術(shù)難以滿足學生的學習需要。

三、在高職英語教學中運用多媒體技術(shù)的策略

1.結(jié)合專業(yè)特色，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。

高職院校一直以來致力于培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技能型人才，文化課知識的學習是為了更好地輔助學生提升專業(yè)技能。在英語教學中運用多媒體技術(shù)時，應當結(jié)合專業(yè)特色，比如旅游管理專業(yè)的學生未來可能從事的是導游或者旅行社相關(guān)工作，這一類工作屬于服務(wù)業(yè)，每天會接觸形形色色的人，英語運用可能主要是簡單的口語交流，如酒店預訂、用餐及問路等。教師可以借助多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)相應的情境，有針對性地開展教育教學工作，滿足學生多元化的需求，更好地開展教育教學工作。

2.設(shè)計學習任務(wù)，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

英語是一門與實踐聯(lián)系極為緊密的課程，學生必須在實際中靈活運用英語，才能真正鞏固所學知識。在運用多媒體教學技術(shù)期間，教師可以積極創(chuàng)設(shè)學習任務(wù)，培養(yǎng)學生的自主學習能力。比如，教師可以安排學生借助多媒體技術(shù)完成學習任務(wù)，如讓學生借助電子設(shè)備自主預習課文，搜集與自己專業(yè)相關(guān)的英語知識。此外，還可以嘗試師生角色互換，讓學生嘗試扮演教師的角色，感受教師教學的辛苦。在教學中創(chuàng)設(shè)學習任務(wù)，引導學生探究和學習知識，有效培養(yǎng)學生的自主學習能力。

3.創(chuàng)設(shè)多媒體教學平臺，為學生答疑解惑。

學生的知識儲備是有限的，在學習過程中不可避免會遇到各式各樣的學習問題，由于自身性格及學習時間的影響，遇到的問題可能難以在課堂上得到教師解答和幫助。教師可以借助多媒體教學平臺為學生答疑解惑，多媒體教學平臺具有不受時間和空間限制的優(yōu)勢，借助該平臺引導師生進行交流和溝通，可以有效消除學生的緊張情緒，拉近師生的距離，為教學的長遠發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。比如，教師在英語課堂上運用多媒體教學技術(shù)不能僅僅滿足于課本知識的講解，還應注意觀察，多與學生進行溝通和交流，了解學生平時自主學習英語知識時慣用的APP有哪些及有何特點。教師應當積極思考是否可以將學生常用的英語學習APP，如滬江英語、扇貝單詞、百詞斬、有道翻譯等，與課堂上常用的多媒體教學技術(shù)結(jié)合在一起，碰撞出不同的思維火花，引起學生的注意力，提高教育教學質(zhì)量。

4.提高教師的教學能力，為多媒體技術(shù)運用保駕護航。

教師的教學能力和水平等將對教學質(zhì)量的提高產(chǎn)生重大影響，但當前高職院校英語教師運用多媒體技術(shù)的情況不容樂觀。在信息化環(huán)境下發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，還需想辦法提高教師的教學能力，達到相應的教學目的。首先，學校要重視多媒體技術(shù)的重要性，組織開展教學培訓，提高教師的能力。其次，調(diào)整教師的性別比例，提高招聘門檻，提高教師運用多媒體技術(shù)的能力。

總之，當前信息技術(shù)在教育教學領(lǐng)域的運用越來越廣泛，高職院校為了培養(yǎng)更優(yōu)質(zhì)的人才，在英語教學中運用多媒體技術(shù)可謂勢在必行，能夠更好地調(diào)動學生的學習積極性，豐富教學內(nèi)容，促進教學創(chuàng)新和發(fā)展，提高課堂教學效率，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的職業(yè)技能型人才。

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