林冬輝

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”和“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”計劃的持續(xù)推進，人才創(chuàng)新模式成為眾多工商管理企業(yè)的重要選擇，從企業(yè)生產(chǎn)運營、財政金融，到人才培養(yǎng)、部門管理，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟已經(jīng)滲透到幾乎企業(yè)發(fā)展的各個領(lǐng)域。而從企業(yè)具體運營情況來看，整體經(jīng)營目的的實現(xiàn)對內(nèi)部所儲備人力資源有著極大的依賴性，是企業(yè)經(jīng)濟效益有效獲取以及提升自身在市場經(jīng)濟中所占份額的重要途徑。工商管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有效性在某種程度上與企業(yè)未來發(fā)展有著十分精密的聯(lián)系，因此，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下深入研究工商管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑便顯得尤為重要。文章從不同方面闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”企業(yè)背景下工商管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究，希望為研究工商管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的專家和學(xué)者提供理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;工商管理創(chuàng)新;人才培養(yǎng)研究

“互聯(lián)網(wǎng)+”是將互聯(lián)網(wǎng)元素融入進傳統(tǒng)的行業(yè)，這種運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)緊密結(jié)合的模式得到了國家強有力的支持?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的融入有利于創(chuàng)新傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展方式，使傳統(tǒng)行業(yè)得到升級，從而發(fā)展全社會的生產(chǎn)力。而教育行業(yè)作為培養(yǎng)各行各業(yè)人才的一個行業(yè)，它在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，更是有了許多變動，包括教學(xué)理念的創(chuàng)新升級、教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點的改變和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化。時代的變化使各行業(yè)對人才的需求特點發(fā)生變化，這需要高校在培養(yǎng)人才時注重與時俱進，使培養(yǎng)出來的人才能順應(yīng)時代的需求，這是眾高校在教學(xué)改革的重點。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+ ”時代的特征

（1）開放生態(tài)、跨界整合且連接一切?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是在開放的生態(tài)條件下用互聯(lián)網(wǎng)連接多個傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，而不只是在某一傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中加入簡單的互聯(lián)網(wǎng)元素。這里面實際上更多強調(diào)的就是跨界，并且這個跨界是以互聯(lián)網(wǎng)為中心，連接融合多個產(chǎn)業(yè)，是以互聯(lián)網(wǎng)為核心的多產(chǎn)業(yè)的重塑融合。

（2）創(chuàng)新驅(qū)動。技術(shù)創(chuàng)新驅(qū)動包括兩方面：一是在基礎(chǔ)創(chuàng)新領(lǐng)域進行自我革命，創(chuàng)造出更多的新型信息通信技術(shù);二是指將互聯(lián)網(wǎng)思維和技術(shù)應(yīng)用在改造整合傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)上，用技術(shù)推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。管理創(chuàng)新驅(qū)動包括組織結(jié)構(gòu)變革、管理方式方法創(chuàng)新和創(chuàng)新制度的建立等。這一切的創(chuàng)新首先要依賴結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，組織結(jié)構(gòu)包括社會中的各種結(jié)構(gòu)以及權(quán)力分配模式和議事規(guī)則等。

二、工商管理企業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（1）培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方法陳舊。對于企業(yè)而言，工商管理人才的培養(yǎng)一直以來面臨著來自培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方法過于滯后的壓力。特別是在國內(nèi)外管理系統(tǒng)差異較大以及社會經(jīng)濟環(huán)境的快速變化，使得大部分企業(yè)在工商管理人才培養(yǎng)過程中仍沿用傳統(tǒng)培養(yǎng)和管理模式，學(xué)習(xí)專業(yè)課程和參加外部培訓(xùn)是其主要培養(yǎng)途徑。但“互聯(lián)網(wǎng)+”在各行業(yè)領(lǐng)域持續(xù)深入擴大的今天，如果企業(yè)一味追求“穩(wěn)中求進”，一味地堅持傳統(tǒng)工商管理人才培養(yǎng)模式，所培養(yǎng)出來的人才不符合市場需求，淘汰是該群體最終所面臨的結(jié)果，使工商管理人才在企業(yè)所承擔(dān)的中流砥柱作用難以有效發(fā)揮。

（2）培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)內(nèi)容偏離實際。企業(yè)在工商管理人才實際培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)內(nèi)容與實際情況嚴重偏離也是當(dāng)前所面臨的一大困境。據(jù)相關(guān)資料顯示，國內(nèi)有 79%左右的企業(yè)在工商管理人才培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置上存在問題，其中過于細節(jié)化是最為突出的特點，使得工商管理人才所接觸的內(nèi)容過于理論化，缺乏實踐性內(nèi)容。而從工商管理人才自身來看，尚未建立起系統(tǒng)完善的知識體系，對企業(yè)管理和發(fā)展的了解與認識缺乏系統(tǒng)性和全局性，對企業(yè)工商管理效率和質(zhì)量的提升造成嚴重阻礙。并且，若企業(yè)管理層或者決策層同樣對工商管理知識體系管理不全面，不僅容易影響企業(yè)發(fā)展決策的制定，且在某種程度上不利于企業(yè)未來發(fā)展的可持續(xù)性。

（3）培養(yǎng)成果評估不成熟。一方面，企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)成果評估尚未實現(xiàn)對目標(biāo)的制定和明確，對人才培養(yǎng)重點缺乏全面認識和了解，所采用評估機制具有“一刀切”的問題，對各部門及其組織結(jié)構(gòu)，工商管理人才特點未進行細致劃分。另一方面，企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)成果評估不具備科學(xué)性及合理性。在培養(yǎng)成果評估是盲目追求可量化成果，對于一些非量化成果達到評估較為粗糙，如，管理理念、管理思想以及管理行為等等，導(dǎo)致企業(yè)在評估工商管理人才培養(yǎng)成果時容易產(chǎn)生質(zhì)量和效益上的差異。

三、工商管理專業(yè)中創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)路徑

（1）設(shè)計培養(yǎng)方案時應(yīng)用企業(yè)流程重構(gòu)的理念。時代的發(fā)展不允許我們在改革培養(yǎng)方案時簡單的將舊有的方案進行完善和補充，而是要求高校學(xué)習(xí)企業(yè)，在分析“互聯(lián)網(wǎng) +”模式的特點后，重新構(gòu)建一份新的培養(yǎng)方案。高校在設(shè)計培養(yǎng)方案時，應(yīng)該注重學(xué)生的需求和滿意程度以及未來學(xué)生進入的企業(yè)的需求，在課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程等方面進行徹底的改造和革新。高校應(yīng)該樹立與時俱進的教學(xué)理念，用科學(xué)先進的手段對學(xué)生進行教學(xué)和管理。同時應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和管理制度，在課堂中盡可能的加入多種教學(xué)功能，建立新的教學(xué)體系和管理體系，讓學(xué)生在接受教學(xué)時不是只學(xué)到皮毛，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出能適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的創(chuàng)新型人才。同時，高校應(yīng)該明確培養(yǎng)目標(biāo)，在設(shè)計培養(yǎng)方案時將理論和實踐結(jié)合起來，以培養(yǎng)出靈活性強、創(chuàng)造力強的學(xué)生為目標(biāo)，對學(xué)生進行定位化培養(yǎng)。

（2）支持教師在教學(xué)過程中將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用在課堂中?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在對工商管理專業(yè)中創(chuàng)新型人才提出新要求的同時，也為教學(xué)方式提供了有別于傳統(tǒng)教學(xué)的方法。傳統(tǒng)教學(xué)模式常以“灌輸式”為主，這種枯燥的教學(xué)模式極引起學(xué)生對工商管理這門課程的厭惡，不利于學(xué)生對知識的吸收和理解。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，眾多高校教師在課堂中已經(jīng)開始采用微課等新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式以精選的短視頻、圖片等為主將只是融入在視頻和圖片中，讓學(xué)生理解的更加順利。除此之外，還有一些高校甚至為課程開發(fā)了軟件并在互聯(lián)網(wǎng)上以平臺的形式給學(xué)生進行實踐培訓(xùn)?；ヂ?lián)網(wǎng)時代催生的新型教學(xué)模式為學(xué)生拓寬了學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生有了新的學(xué)習(xí)體驗，同時它能夠讓學(xué)生提早接觸互聯(lián)網(wǎng)思維，為適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式打下基礎(chǔ)。

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