受應(yīng)試教育的影響，初高中作文教學(xué)多側(cè)重讓學(xué)生寫“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”，平時(shí)在作文教學(xué)中也只教授學(xué)生如何在考試中獲得高分，導(dǎo)致初中語(yǔ)文教學(xué)課堂缺乏趣味性，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性較低，難以提高學(xué)生的寫作水平。如果在作文教學(xué)中引入生命體驗(yàn)式教學(xué)，能有效增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，使其作文更具生命力，從而有效提高學(xué)生的寫作水平。

1.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，領(lǐng)悟?qū)懽骷记?/h2>

目前，國(guó)家大力發(fā)展素質(zhì)教育，已經(jīng)取得重大發(fā)展，但長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)壓力大，課余時(shí)間被占用，缺乏生活體驗(yàn)和情感領(lǐng)悟。盡管現(xiàn)階段作文考試中更側(cè)重對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的考查，且考查方向越來越貼近生活，但學(xué)生由于缺乏生活體驗(yàn)，在寫作過程中無話可說，因此作文成績(jī)?nèi)匀徊焕硐?。針?duì)學(xué)生缺乏寫生命體驗(yàn)式作文能力的情況，教師注重在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，以豐富的生活經(jīng)驗(yàn)去寫作，才能讓學(xué)生在寫作文中有話可說。此外，學(xué)生在寫作時(shí)不僅要知道寫什么，還要知道該怎樣寫，如何引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活體驗(yàn)運(yùn)用寫作技巧寫成一篇優(yōu)秀的、高質(zhì)量的作文，成為教師教學(xué)工作的重要內(nèi)容。

例如，教師在講解《雪》一課時(shí)，可以有效利用課本資源指導(dǎo)學(xué)生豐富生活體驗(yàn)，利用多媒體播放與下雪有關(guān)的視頻，直觀地感受到雪與大自然的景觀。此外，還可以開展課堂討論，讓學(xué)生回顧自己見過的下雪場(chǎng)景，并自己組織語(yǔ)言描述。同時(shí)，教師可以利用現(xiàn)實(shí)資源，例如在遇到雨雪天氣時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生“打雪仗”，讓學(xué)生更直觀感受雪的溫度和玩雪帶來的歡樂，并讓學(xué)生根據(jù)體驗(yàn)寫一篇關(guān)于下雪的文章，學(xué)生真實(shí)感受過下雪的過程就能在寫作中更好表達(dá)自己的想法，從而提高自身的寫作能力。再如教師在講解《那樹》一課時(shí)，可以著重賞析作者描寫“樹”時(shí)采用的寫作技巧，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀的寫作技巧并運(yùn)用于自己的寫作中，從而提高作文質(zhì)量，這樣學(xué)生寫出的文章也會(huì)更具藝術(shù)氣息及生命氣息。

2.閱讀激發(fā)寫作興趣，引發(fā)情感共鳴

大量的閱讀也是提高寫作水平的重要方法，學(xué)生在閱讀經(jīng)典文學(xué)著作時(shí)要充分融入到相應(yīng)的情境中，從作者的角度出發(fā)體味作者的寫作意圖，從而有效提高理解能力和寫作能力。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，為學(xué)生制定書單，定期在課堂上開展閱讀心得分享會(huì)，以來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)在閱讀中幫助學(xué)生將相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化，以此達(dá)到以讀促寫的教學(xué)目標(biāo)。此外，教師可以有效利用課本資源，實(shí)現(xiàn)課本資源的最大化利用，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀中與作者產(chǎn)生情感共。教師還可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷分析課文，以此提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中豐富了自己的情感體驗(yàn)，通過用心感受文學(xué)作品的思想情感升華自身的情感。

例如，教師在講解《我的母親》一課時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，必要時(shí)設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的情感世界。同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活中與母親的故事，從而和作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)配合教師要求進(jìn)行寫作，進(jìn)而提高作文教學(xué)的有效性，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在潛移默化中增強(qiáng)。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)經(jīng)典例如《哈姆雷特》，引領(lǐng)學(xué)生更好地理解文章主旨，讓學(xué)生在閱讀中感悟主人公面對(duì)不公的命運(yùn)時(shí)做出的反抗，以及在困境中對(duì)人存在價(jià)值意義的思索。

3.教師改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)效率

現(xiàn)階段語(yǔ)文作文教學(xué)存在教學(xué)方式僵化的問題，阻礙了作文教學(xué)的有效推進(jìn)。受應(yīng)試教育的影響，教師為讓學(xué)生在考試中取得高分，有時(shí)會(huì)讓學(xué)生背誦范文，以便考試時(shí)運(yùn)用，這樣的方式雖然能在考試中提高學(xué)生的作文成績(jī)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看不利于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，甚至嚴(yán)重時(shí)會(huì)出現(xiàn)“高分低能”的狀況，影響了學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。因此教師要注重改進(jìn)教學(xué)方式，注重強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力，以提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，以及應(yīng)對(duì)不同作文考題的能力。教師在教學(xué)中要不斷完善作文體系，在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，可以運(yùn)用實(shí)際生活中的熱點(diǎn)素材在課堂上開展討論，讓學(xué)生以小組為單位展開探究，在自主交流和合作中發(fā)表自己的看法，從而提高學(xué)生分析熱點(diǎn)材料的能力，鍛煉寫作時(shí)的思維，同時(shí)培養(yǎng)起學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中豐富自己的情感體驗(yàn)，提高寫作水平。

例如，教師可以讓學(xué)生以“互聯(lián)網(wǎng)誕生50周年”為素材展開寫作，互聯(lián)網(wǎng)是學(xué)生感興趣且接觸最多的東西，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活體驗(yàn)和素材相結(jié)合來寫作文。例如，從互聯(lián)網(wǎng)誕生50周年可以延伸出“希望”“堅(jiān)持”等主題，同時(shí)，教師在寫作教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生從大格局出發(fā)去寫作，青少年接觸網(wǎng)絡(luò)多以玩游戲等娛樂活動(dòng)為主，如果只將這些作為寫作的素材，會(huì)讓文章顯得層次較低。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生從大格局出發(fā)去寫作，將這一主題置身于當(dāng)代社會(huì)去思考，初中生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)理解較少，寫作時(shí)可以從自己對(duì)互聯(lián)網(wǎng)未來發(fā)展的暢想等出發(fā)，展開天馬行空的想象，在更廣闊的視野中寫作。

4.課堂教學(xué)渲染氛圍，提升寫作水平

課堂教學(xué)中融入圖片、音樂等能使學(xué)生更直觀地理解文章，同時(shí)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中教師可以通過展示繪畫作品來給予學(xué)生直觀、生動(dòng)的體驗(yàn)，讓學(xué)生在繪畫作品的引領(lǐng)下更加深刻地理解作品的內(nèi)涵。此外，教師還可以利用音樂渲染氣氛的特點(diǎn)輔助教學(xué)，在生命體驗(yàn)式教學(xué)中，教師可以通過運(yùn)用多媒體播放音樂來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，感受作者所表達(dá)的情感，從而強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，還可以吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)，更有利于和作者產(chǎn)生情感共鳴。

例如，教師在講解《泊船瓜洲》一詩(shī)時(shí)可以放映相關(guān)繪畫作品讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容產(chǎn)生整體的理解，此外，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解繪畫，以更好地理解課本內(nèi)容，從而提高理解能力和寫作水平。再如，教師在講解《雨霖鈴》時(shí)，可以選擇與詩(shī)詞情感基調(diào)相當(dāng)?shù)囊魳纷鳛榻虒W(xué)的背景音樂，讓學(xué)生更好進(jìn)入課堂氛圍中，在低沉、哀婉的音樂中能更好理解作者要表達(dá)的離愁別緒。通過音樂輔助教學(xué)能讓學(xué)生從單純的文字轉(zhuǎn)向立體的音韻感受，結(jié)合音樂更好理解課文內(nèi)容，從而提升審美能力，豐富情感體驗(yàn)，更提高寫作能力。

綜上所述，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和體驗(yàn)生活、學(xué)習(xí)寫作技巧、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、在課堂中培養(yǎng)寫作能力，提高表達(dá)和寫作熱情，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。