在中職學(xué)校中，應(yīng)用文寫作教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容。但是，在中職學(xué)校語文教學(xué)中，應(yīng)用文寫作的現(xiàn)狀卻不容樂觀。這主要表現(xiàn)在：學(xué)校和教師在觀念上沒有給予充分的重視，大多數(shù)的中職學(xué)校都把培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)作為主要教學(xué)目標。他們會把專業(yè)課作為主業(yè)，文化課只是作為輔助的教學(xué)任務(wù)。這便導(dǎo)致大部分的中職語文教師對應(yīng)用文寫作教學(xué)并不重視，在課時的安排上明顯不足，有時甚至?xí)堰@個應(yīng)用文寫作的教學(xué)壓縮到平常的語文課程教學(xué)中，沒有設(shè)置專門的單元重點講解。如此一來，學(xué)生便學(xué)不到系統(tǒng)、全面的應(yīng)用文寫作知識，自然教學(xué)效果不佳。

另外一個方面則是學(xué)生自身的因素，應(yīng)用文寫作因為其特殊的專業(yè)性，導(dǎo)致學(xué)生提不起興趣，在學(xué)習(xí)中一直處于非常被動的狀態(tài)。實際學(xué)習(xí)的過程中，大部分學(xué)生都是走神兒、打瞌睡，課堂氣氛沉悶，極大地削弱了課堂效果。加上中職學(xué)校學(xué)生的語文基礎(chǔ)相對來說比較薄弱，盡管教師做了充分的準備工作，課堂授課也非常生動形象，卻難以收到應(yīng)有的效果。所以，導(dǎo)致不少同學(xué)畢業(yè)時，連一份自我推薦材料都寫不好。

其實，應(yīng)用文寫作是一門非常實用的課程，它是指機關(guān)、各企事業(yè)單位或者個人在日常學(xué)習(xí)、生活、工作中，或者是各項公務(wù)活動中，所使用到的有直接的社會效應(yīng)的各種文章的集合。它可以起到溝通、宣傳和公關(guān)的作用?？梢哉f，我們社會上的每一個群體，都應(yīng)該認識到應(yīng)用文寫作的重要意義，并且能夠?qū)W習(xí)必要的方法，提升應(yīng)用文寫作的技能。針對中職學(xué)生應(yīng)用文寫作的不容樂觀的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該從以下幾個方面來整改：

一、轉(zhuǎn)變師生觀念，正確看待應(yīng)用文寫作

在以往的中職學(xué)校語文教學(xué)中，學(xué)校的師生都是為了迎合社會的發(fā)展，注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，而忽略了基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)。所以我們要提高應(yīng)用文寫作的水平，首先應(yīng)該從觀念上端正態(tài)度，及時調(diào)整原來不正確的認識。教師要深刻認識到應(yīng)用文寫作的重要性，改變以往的應(yīng)用文寫作教學(xué)邊緣化的現(xiàn)象。教師要意識到應(yīng)用文習(xí)作對于中職學(xué)生來講，具有非常實用的價值，比如說在他們走上工作崗位之后，需要寫自我推薦的材料，以及寫通知、請假條等等都是非常實用的知識。

從學(xué)生的角度來講，教師應(yīng)該給他們講明應(yīng)用文寫作對于個人發(fā)展的重要性，認識到應(yīng)用文寫作的實用價值之后，從內(nèi)心深處端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，才能夠真正地投入到應(yīng)用文寫作的過程之中。

二、使用多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們對中職學(xué)生開展應(yīng)用文寫作的教學(xué)中，在教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)該注意多樣化和豐富性，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以充分使用創(chuàng)設(shè)情境、合作探究、充分實踐等教學(xué)方法，把學(xué)生引到應(yīng)用文寫作的正確道路上來，提升我們的教學(xué)效率。在創(chuàng)設(shè)情境上，我們可以給學(xué)生打造合情合理的教學(xué)氛圍，模擬實際身份去創(chuàng)設(shè)實用性的文體。例如在學(xué)習(xí)個人簡歷的寫作方法時，我們便給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個大型的用人單位的招聘現(xiàn)場，需要他們投遞簡歷，給學(xué)生講清簡歷的寫作要求及注意事項之后，然后評比誰的簡歷最有創(chuàng)意，最能夠打動評委，這樣一來，學(xué)生的創(chuàng)作積極性被大幅度提升上來，他們積極參與到學(xué)習(xí)活動中，簡歷的寫作也收到了非常好的效果。

關(guān)于合作探究，新課程強調(diào)的便是為學(xué)生打造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。在當今的時代潮流中，每個人都要開展與別人的合作學(xué)習(xí)，那么在應(yīng)用文寫作的過程中，我們也把這種模式積極引入進來，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、討論問題，并最終解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。例如。在教學(xué)通知的寫作過程中，我們在把學(xué)生合理分組之后，讓他們就寫作格式、注意事項等問題展開充分探討，在認知總結(jié)之后，再進行匯報，這樣教學(xué)的效果可以大大提升。

三、在時間上要給予充分的保障

上文提到在中職學(xué)校中，大部分的應(yīng)用文寫作的教學(xué)時間安排不足，很多學(xué)校和教師人為縮減授課時間。我們調(diào)整之后，給予必要的時間保障，針對不同專業(yè)的學(xué)生合理安排寫作課時。其實對文科類的學(xué)生，更需要給他們開設(shè)專業(yè)的應(yīng)用文寫作課程，并給予必要的寫作技巧輔導(dǎo)。例如，對于會計、文秘等文科類的專業(yè)，教師可以有針對性地給他們講解計劃、總結(jié)寫法，同時還可以增加通知、會議記錄等常用的公文寫作等體裁。不斷地培養(yǎng)他們的寫作能力，滿足其日后的工作需要。另外，對于教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，我們在教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展實際，自己來編制校本性的寫作教材，加大案例分析，選取學(xué)生身邊切實發(fā)生的真實例子來作為寫作的依據(jù)，真正做到理論和實踐相結(jié)合，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，讓應(yīng)用文寫作充滿生機。