張惠霞

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)階段的教學(xué)方式也發(fā)生了重大改變，形成了一套全新的教學(xué)體系。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，有效的教學(xué)方法不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展與提升。基于此，以情境教學(xué)為切入點(diǎn)，探究如何有效地運(yùn)用此方法來提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);優(yōu)化;創(chuàng)新

小學(xué)生年齡較小，心智還不夠成熟，喜歡新穎、活潑的教學(xué)方法與充滿活力的課堂。因此，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中讓小學(xué)生全身心地投入，教師就要改變傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸式的教學(xué)方法，結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷地提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

一、情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活有著密切的關(guān)系，所以我們?cè)趧?chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)。首先，教師要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，選取與課本相關(guān)的生活情境，并充分預(yù)測(cè)所創(chuàng)設(shè)情境可能對(duì)課堂教學(xué)帶來的幫助和可能會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)于新知理解的情況，然后進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，使所創(chuàng)設(shè)的情境更加符合教學(xué)目標(biāo)的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。其次，教師要對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況有一個(gè)詳細(xì)的了解，不僅包括學(xué)生的知識(shí)掌握情況和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還包括學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與性格特點(diǎn)。只有在對(duì)學(xué)生有一個(gè)詳細(xì)的認(rèn)知基礎(chǔ)上，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境才能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，否則依然是教師一個(gè)人在課堂上唱獨(dú)角戲。

二、創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對(duì)于故事沒有任何抵抗力，教師可以充分利用小學(xué)生愛聽故事這一特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入故事之中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的故事情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣。有效的故事教學(xué)情境不僅可以作為課堂導(dǎo)入內(nèi)容引出本節(jié)課所要講述的數(shù)學(xué)知識(shí)，吸引學(xué)生以最快的速度投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來，還能夠貫穿整個(gè)課堂，引導(dǎo)課堂教學(xué)的走向，使學(xué)生始終保持高度的注意力，思考和解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。比如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小比較”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們可以向?qū)W生講述豬八戒分西瓜的故事：話說師徒四人前往西天取經(jīng)，途徑火焰山，口渴難耐，忽見前方有一片西瓜地，八戒自告奮勇去化緣，不多久就抱回一個(gè)大西瓜。這時(shí)唐僧說：“八戒今天表現(xiàn)不錯(cuò)，分他三分之一個(gè)西瓜，剩余的咱們師徒三人平均分吧?！卑私湟宦狀D時(shí)急了，說：“為什么表現(xiàn)好才給三分之一，我要四分之一，不，八分之一。”悟空和沙師弟聽到之后，非常高興地答應(yīng)了。結(jié)果西瓜分完，八戒只分到了一小塊西瓜，直叫后悔。那么，聰明的孩子們，你們知道為什么八戒會(huì)后悔？分到的西瓜是最少的嗎？如此，創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的探究興趣，還能夠?qū)W(xué)生的思維迅速集中到分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)之中，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性。

三、創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，活躍課堂教學(xué)氛圍

游戲教學(xué)情境，顧名思義就是引導(dǎo)學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知。學(xué)生在游戲過程中所產(chǎn)生的疑慮和沖突，而為了游戲進(jìn)行得更加順暢，他們便要積極地發(fā)動(dòng)自己的大腦，解決游戲中產(chǎn)生的問題。比如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”的內(nèi)容時(shí)，我們便可以組織學(xué)生開展“誰能成功買回自己的喜歡的商品”為主題開展游戲。首先，在課前組織每個(gè)學(xué)生帶一件自己喜歡的小物品并為它標(biāo)上一個(gè)價(jià)格，然后老師為學(xué)生準(zhǔn)備好不同面值的人民幣。在課堂開始的時(shí)候，將班級(jí)內(nèi)同學(xué)分為不同的小組，分別扮演顧客和售貨員，并將提前準(zhǔn)備的人民幣分發(fā)給他們。要想成功購(gòu)買到自己喜歡的玩具，孩子們就必須按照玩具的價(jià)格支付正確的人民幣。如此，孩子們便可以在快樂的游戲中加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。

四、準(zhǔn)確把握情境教學(xué)的尺度，提升課堂教學(xué)的有效性

情境教學(xué)雖然可以有效地活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是教師在教學(xué)的過程中還要合理掌握情境的量，過少的情境創(chuàng)設(shè)無法充分發(fā)揮情境教學(xué)的效果，而過多的情境創(chuàng)設(shè)則會(huì)占用大量的課堂教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致知識(shí)教學(xué)的時(shí)間不夠用，反而會(huì)降低課堂教學(xué)的有效性。而產(chǎn)生上述問題的根本原因就是在于教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不夠深入，只是單方面地考慮課堂效果，未能考慮到學(xué)生的知識(shí)掌握效果。因此，要想準(zhǔn)確把握情境創(chuàng)設(shè)的尺度，教師要在課堂教學(xué)開始前，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材內(nèi)容有一個(gè)深入的了解和分析，這樣才能在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)做到心中有數(shù)，使情境教學(xué)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的得力依靠。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師從教材內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，為小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為新課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)注入活力。

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編輯 段麗君