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      核心素養(yǎng)視角下班級(jí)小組合作式自主管理模式實(shí)踐

      2019-01-11 03:11:19高秀麗廣東廣州市花都區(qū)鄺維煜紀(jì)念中學(xué)
      教書育人 2019年23期
      關(guān)鍵詞:小組長組員班級(jí)

      高秀麗 (廣東廣州市花都區(qū)鄺維煜紀(jì)念中學(xué))

      一、問題的提出

      核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展、社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,它的“核心”是培養(yǎng)全面發(fā)展的人,涵蓋三個(gè)維度、六個(gè)方面,其中社會(huì)責(zé)任感、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展是六大素養(yǎng)中的重要內(nèi)容,也是當(dāng)前學(xué)校應(yīng)該承載的重要育人目標(biāo)。隨著教育部《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的出臺(tái),如何將核心素養(yǎng)從理論層面落實(shí)到具體的教育教學(xué)工作中,使學(xué)生核心素養(yǎng)真正提高,將是教育教學(xué)工作者面臨和應(yīng)該研究的課題。

      當(dāng)前,小組合作已經(jīng)廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐,國內(nèi)外的研究和實(shí)踐,都驗(yàn)證了小組合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)常規(guī)組織形式在提高學(xué)習(xí)效率方面的有效性。筆者嘗試在班級(jí)管理中引入小組合作,經(jīng)過一年多的實(shí)踐,取得了良好效果。

      二、班級(jí)小組合作式自主管理模式的實(shí)踐

      小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前課堂教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)方式之一,它有利于突出學(xué)生的主體地位,更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力、合作精神、人際交往能力和社會(huì)責(zé)任感等,有利于學(xué)生的終身發(fā)展和全面發(fā)展,符合當(dāng)前國家核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。

      1.合作小組的建設(shè)

      (1)小組的組建原則。小組一般按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則組建,小組人數(shù)一般以4~6人為宜,分組時(shí)要綜合考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性別等各方面的差異,合理搭配。座位的排布一般是優(yōu)秀生居中(通常是正副組長對坐),中等生和學(xué)困生同學(xué)在兩邊,這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時(shí)交流,優(yōu)生與學(xué)困生也可以隨時(shí)進(jìn)行交流。按照以上原則,先選出組長,然后由組長挑選組員,最后由教師適當(dāng)調(diào)整。對于一些沒有組長愿意挑選的學(xué)生,班主任則要做好工作,合理安排。例如,我班上的小于同學(xué),從初中開始厭學(xué),對學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的抵觸情緒。初一、初二時(shí)每天回到學(xué)校,都不愿意進(jìn)課室,家長和教師做了大量工作,初三才有所好轉(zhuǎn)。到了高中,能夠正常上學(xué),但幾乎每節(jié)課都睡覺。按照班級(jí)管理細(xì)則,上課睡覺會(huì)扣分,影響小組的總分,因此,沒有一個(gè)組長和同學(xué)愿意選他做組員。針對這種情況,一方面,我動(dòng)員了某個(gè)小組長,說明小于的情況,肯定他的進(jìn)步,同時(shí)也指出小于的優(yōu)點(diǎn),雖然上課睡覺,但從不遲到、曠課,積極參加各項(xiàng)活動(dòng),而且與同學(xué)相處融洽,性格開朗,樂于助人。經(jīng)過多次做思想工作,該小組長終于還是接納了他。另一方面,我與小于進(jìn)行了深入的交流,通過“沒人選,沒人要”這件事,希望他好好反思,思考自身存在問題,以后該如何改進(jìn),改善自己在同學(xué)中的形象。后來,小于在該小組內(nèi)與組員相處融洽,在校運(yùn)會(huì)、文娛活動(dòng)等各項(xiàng)活動(dòng)中,小于積極參加,經(jīng)常為小組贏得榮譽(yù)。

      (2)小組的行政建設(shè)。小組組建后,需要選出一名組長、副組長和各學(xué)科科代表。組長是教師的小助手和代言人,是一組之魂。選一名成績好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長,負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。副組長側(cè)重于紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的工作,并協(xié)助正組長的工作。科代表由組員擔(dān)任,原則上每名小組成員至少擔(dān)任一門學(xué)科的科代表,真正使組內(nèi)“人人有事干,事事有人干”,人人都是主人翁。

      (3)小組的文化建設(shè)。文化是體現(xiàn)小組精神的核心和靈魂,文化的建設(shè)主要包括組名、組徽、組訓(xùn)、組規(guī)等。小組長要引領(lǐng)本組成員基于本組實(shí)際情況討論、醞釀,響亮的組名、意蘊(yùn)豐富的組徽、朗朗上口的組訓(xùn)、簡約而清晰的組規(guī),既能彰顯小組的特色和魅力,又能提升組員的歸屬感和榮譽(yù)感。另外,小組長還要帶領(lǐng)全體組員根據(jù)班級(jí)目標(biāo)和班級(jí)管理制度等,制定本小組的愿景和目標(biāo),包括學(xué)習(xí)(課堂、作業(yè)、考試)、常規(guī)(考勤、紀(jì)律、三操、儀容儀表、衛(wèi)生)和班級(jí)活動(dòng)等方面。

      (4)小組的培訓(xùn)。合作小組建立后,由于學(xué)生普遍不習(xí)慣和不熟悉班級(jí)小組管理的方法,因此有必要對全體學(xué)生和小組長進(jìn)行培訓(xùn),尤其是小組長,年級(jí)和班級(jí)應(yīng)該進(jìn)行專門的培訓(xùn),明確班級(jí)小組管理中,小組組員間如何進(jìn)行分工與協(xié)作,如何組織組員進(jìn)行各類活動(dòng)(包括學(xué)習(xí)和班級(jí)活動(dòng)),如何處理和協(xié)調(diào)出現(xiàn)的沖突等。班主任還應(yīng)定期組織小組長進(jìn)行總結(jié)和交流,提高小組長的組織、協(xié)調(diào)和管理能力。

      (5)小組的考核與評(píng)價(jià)。小組的組建和培訓(xùn)完成后,要使小組真正發(fā)揮合作和競爭作用,還應(yīng)建立小組的考核和評(píng)價(jià)制度,既有獎(jiǎng)勵(lì)加分,也要有適當(dāng)?shù)膽土P扣分。制度的制定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,同時(shí)要盡量量化和可操作,綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、努力程度和綜合表現(xiàn)等。為鼓勵(lì)學(xué)生的全面發(fā)展,還應(yīng)通過加分等鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展興趣特長。

      小組的考核結(jié)果每天記錄、周末匯總,并進(jìn)行公示,每周、每月、每學(xué)期分別評(píng)選出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人,并進(jìn)行相應(yīng)的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

      2.班級(jí)小組合作式自主管理模式的具體實(shí)施

      在班級(jí)的日常管理和各項(xiàng)活動(dòng)中,合理運(yùn)用合作小組,把管理權(quán)下放給學(xué)生,最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性,既減輕了班主任負(fù)擔(dān),又能很好地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、合作能力、人際交往能力和自我管理能力等核心素養(yǎng)。

      (1)循序漸進(jìn),收放有度。學(xué)生的自主管理能力不是一天就能培養(yǎng)起來的,班主任對班級(jí)管理的權(quán)力過于放開,可能會(huì)導(dǎo)致班級(jí)管理的混亂,因此權(quán)力的下放應(yīng)該遵循“循序漸進(jìn),收放有度”的原則。在班級(jí)管理初期,班主任應(yīng)該充當(dāng)好參謀,培養(yǎng)一批得力的班委和小組長,給他們傳授班級(jí)管理和小組管理的基本方法,各種活動(dòng)如何組織開展,如何協(xié)調(diào)和處理各種事情等。遇到學(xué)生不能解決的問題和矛盾時(shí)班主任應(yīng)及時(shí)“出手”。在班委、小組長等掌握了班級(jí)管理的基本方法,班級(jí)各項(xiàng)工作慢慢逐漸走上正軌時(shí),班主任則可以開始逐漸“放手”,把班級(jí)管理的權(quán)力逐漸交給學(xué)生,充分信任他們,不到必要時(shí)“不干預(yù)、不插手”,讓學(xué)生的自主管理能力充分得到發(fā)展。

      (2)組內(nèi)合作,組間競爭。班級(jí)管理中各項(xiàng)常規(guī)、學(xué)習(xí)和活動(dòng)采用小組的“組內(nèi)合作,組間競爭”,并實(shí)行小組捆綁式評(píng)價(jià),讓學(xué)生牢固樹立“一榮俱榮,一損俱損”的觀念。班主任和學(xué)生一起制定學(xué)生日常行為規(guī)范、學(xué)科學(xué)習(xí)和各級(jí)各類活動(dòng)的具體獎(jiǎng)懲細(xì)則,并以小組為單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和評(píng)價(jià),每周進(jìn)行表揚(yáng)或批評(píng),形成組間的競爭氛圍。

      (3)良性激勵(lì),補(bǔ)給動(dòng)力。為使小組的合作、組間的競爭能夠持續(xù)下去,必須要有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制,不斷地補(bǔ)給動(dòng)力。具體的做法是:每周進(jìn)行統(tǒng)計(jì),評(píng)選出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人,并在班會(huì)課上給予表揚(yáng)。每兩周根據(jù)小組的總分排名,進(jìn)行座位調(diào)整,根據(jù)小組得分高低依次挑選座位區(qū)。每月評(píng)選一次明星學(xué)習(xí)小組和明星個(gè)人,在班會(huì)課上給予表彰,并在班級(jí)的小組宣傳欄中大力宣傳。

      實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn),學(xué)生剛開始時(shí)積極性很高,非常在乎小組的分?jǐn)?shù),甚至“不擇手段”“分分必爭”,執(zhí)行一段時(shí)間后,學(xué)生的熱情會(huì)慢慢降下來,甚至有的小組由于長期處于劣勢,屢屢排名靠后,失去了競爭的動(dòng)力,這時(shí)班主任要及時(shí)調(diào)整,包括調(diào)整組員(微調(diào))、調(diào)整獎(jiǎng)勵(lì)的方式等,讓各小組保持長期的競爭熱情。

      筆者在班級(jí)管理中嘗試引入小組合作,充分發(fā)揮班級(jí)文化的育人價(jià)值,“喚醒、點(diǎn)燃、激發(fā)”每一位學(xué)生的內(nèi)在自覺性,使班級(jí)中的每一個(gè)成員都成為主角和主人,使學(xué)生的自主管理能力、合作交往能力、責(zé)任感等得到充分的發(fā)展。總之,核心素養(yǎng)視角下,班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念,充分挖掘和利用班級(jí)的教育內(nèi)涵,關(guān)注人、教育人、成就人,為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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