戴林東 （江蘇泗洪中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）

教師“退休”，是國(guó)家行政推行的具有法律效力的制度行為。因?yàn)楹霌P(yáng)尊師重教精神，便有了教師“榮退”之美譽(yù)。誠(chéng)然，教師投身教育事業(yè)，培養(yǎng)了一批批社會(huì)建設(shè)所需要的人才，贏得了諸多美好的贊譽(yù)，數(shù)十年之后，順應(yīng)生命規(guī)律走下神圣教壇之際，理應(yīng)體驗(yàn)到光榮退職、榮耀離崗的幸福。如何才能讓老教師真正享受到退職之榮光、離崗之榮耀？很顯然，僅有“榮退”之美譽(yù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有力跟進(jìn)，拿出褒揚(yáng)老教師風(fēng)范的實(shí)際行動(dòng)，起碼應(yīng)當(dāng)為其舉辦一場(chǎng)慶賀典禮，對(duì)相關(guān)老教師教書(shū)育人的職業(yè)經(jīng)歷和成果，進(jìn)行大張旗鼓的宣傳和表彰，讓他們?cè)诼殬I(yè)生涯的終點(diǎn)獲得心靈的慰藉和精神的激蕩，避免因退職而失落、因離崗而惆悵。

然而，這些年來(lái)，老教師“榮退”典禮僅在一些高等院校能夠以不同形式用心舉辦，充滿崇仰、敬愛(ài)的情意，讓退休的老教師胸戴大紅花，在榮譽(yù)臺(tái)前風(fēng)光盡顯。而在中小學(xué)校園里，教師“榮退”典禮卻始終難得一見(jiàn)，這項(xiàng)溫暖老教師心靈的有益活動(dòng)幾近偃旗息鼓。其原因主要有兩個(gè)方面：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視。學(xué)校的教育教學(xué)工作任務(wù)主要依靠年輕教師去承擔(dān)、完成，領(lǐng)導(dǎo)人在傾心于年輕教師隊(duì)伍建設(shè)和組織管理的同時(shí)，很容易在認(rèn)識(shí)上輕視、忽視老教師的存在價(jià)值，在行為上對(duì)老教師工作進(jìn)行邊緣化處理，從而應(yīng)付、甚至棄置老教師“榮退”典禮活動(dòng)。碰到有老教師要退休，習(xí)慣于安排相關(guān)部門(mén)遵照政策精神，為他們辦理好相關(guān)退休手續(xù)就算完事大吉。常見(jiàn)領(lǐng)導(dǎo)與退休老教師執(zhí)手傳情，“恭喜”掛在嘴上以示“關(guān)心”和“尊敬”，爾后便揮手作別，實(shí)為簡(jiǎn)單應(yīng)付；也有領(lǐng)導(dǎo)尚能帶著班子成員為退休老教師舉辦歡送酒會(huì)，算是儀式，落入平庸世俗。二是學(xué)校管理有誤區(qū)。惰于舉辦老教師“榮退”典禮是不科學(xué)運(yùn)行老教師管理的必然結(jié)果。很多學(xué)校沒(méi)有單獨(dú)建立老教師工作管理制度，對(duì)老教師工作采取“一刀切”的管理方式，要么劃定年齡界線，讓達(dá)到規(guī)定年齡的老教師上班考勤可以享受“彈性”自由，在工作上“靠邊站”，在績(jī)效工資評(píng)定中則要“往后站”，結(jié)果容易讓他們陷入“冷遇”的悲哀；要么對(duì)老、中、青教師一視同仁，要求老教師同樣嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校規(guī)章制度，甚至退休前都要站在課堂教學(xué)一線崗位、履行教書(shū)育人職責(zé)，結(jié)果容易讓他們淪入“心有余而力不足”的尷尬。這兩種管理方式都不適應(yīng)老教師的身心特點(diǎn)，偽科學(xué)地強(qiáng)制推行，不但激發(fā)不出老教師專(zhuān)心工作、老有所為的熱情，反而會(huì)催發(fā)他們的“冷遇”之感，挫傷他們老當(dāng)益壯、持續(xù)奉獻(xiàn)的積極性。既然老教師的職業(yè)價(jià)值在校園顯現(xiàn)出“沒(méi)落”勢(shì)頭，就很難贏得領(lǐng)導(dǎo)的重視和組織的尊崇，到了退休之時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也就很難生發(fā)為其舉辦“榮退”典禮的念頭了。

只有建立相關(guān)的制度保障，才能讓老教師“榮退”典禮在廣大中小學(xué)校園里由“冷”變“熱”，從“無(wú)心”舉動(dòng)轉(zhuǎn)向“精心”作為，形成學(xué)校老教師組織管理的制度行為。有了制度引領(lǐng)和約束，學(xué)校管理者就能自覺(jué)關(guān)注老教師的校園生態(tài)，將“榮退”典禮納入老教師職業(yè)管理范疇進(jìn)行人性化整體設(shè)計(jì)：發(fā)揚(yáng)民主精神，積極為老教師在退休之前科學(xué)搭建工作平臺(tái)，遵從生命規(guī)律和身心特點(diǎn)，讓他們獲得“適合”的工作位置，能盡力發(fā)揮自己特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，做好自己喜愛(ài)和擅長(zhǎng)的工作，有力張揚(yáng)“壯心不已”、價(jià)值獨(dú)具的職業(yè)風(fēng)采；到了他們退休之時(shí)，學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心、組織負(fù)責(zé)的高度，以高超的智慧，精心舉辦“榮退”慶典，以讓他們的榮光依然能夠綻放在校園。

舉辦老教師“榮退”典禮，應(yīng)當(dāng)明確主題精神，從多方面充分發(fā)揮老教師對(duì)年輕教師的表率引領(lǐng)作用。首先，要展現(xiàn)“榮退”老教師的職業(yè)風(fēng)采。應(yīng)當(dāng)客觀地介紹他們?cè)诠ぷ鬟^(guò)的學(xué)校（單位）創(chuàng)下的業(yè)績(jī)。對(duì)教師職業(yè)發(fā)展來(lái)講，一個(gè)學(xué)校就是一個(gè)里程碑，都會(huì)有一些美麗動(dòng)人的育人故事，連貫起來(lái)，定能光彩照人。再平凡的教師在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中，都會(huì)走出自己個(gè)性化的教育人生之路。幾十年不改初心，堅(jiān)守崗位，以愛(ài)心向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)思想、啟迪智慧，所執(zhí)教的一堂堂的“課”，迭現(xiàn)教書(shū)育人價(jià)值光芒。其次，要總結(jié)、學(xué)習(xí)“榮退”老教師的成功經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)是實(shí)踐的結(jié)晶。教師教育教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)往往蘊(yùn)含著創(chuàng)新突破的規(guī)律性意義，具有推廣價(jià)值。總結(jié)老教師教育生涯的成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘其個(gè)性思想內(nèi)涵，有利于開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)的效能機(jī)制，它本來(lái)就是校本教研資源開(kāi)發(fā)的價(jià)值取向，將之融入“榮退”典禮的表彰內(nèi)容，更是對(duì)老教師工作實(shí)踐成果的認(rèn)同和推崇。再次，要展示“榮退”老教師的教育教學(xué)成果。雖然有些教師能夠在職業(yè)生涯中因取得突出的成績(jī)、顯赫的成果而名震教壇，值得在典禮上為其唱響贊歌；但是對(duì)大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期的辛勤執(zhí)教并沒(méi)有贏得多少（大）榮譽(yù)，在世俗的眼界很難看出他們的“成績(jī)”“成果”。其實(shí)，從教書(shū)育人的職業(yè)特點(diǎn)審視，教師工作是在平凡中見(jiàn)偉大，在常態(tài)中顯意志，在定力中創(chuàng)成績(jī)。做教師，能夠在職業(yè)生涯堅(jiān)守教壇不離不棄，始終心懷熱情教書(shū)育人，保質(zhì)保量完成教育教學(xué)任務(wù)，其平凡的工作歷程已經(jīng)映現(xiàn)出不平凡的成績(jī)：一本本親筆寫(xiě)成的教案，一摞摞認(rèn)真批閱過(guò)的學(xué)生作業(yè)本，一篇篇教育教學(xué)心得，以及懷揣夢(mèng)想、探究問(wèn)題、創(chuàng)新完成的課題和論文，都是他們最硬實(shí)的職業(yè)成績(jī)和創(chuàng)業(yè)成果，理所當(dāng)然成為他們最有底氣的榮耀和自豪，很值得在“榮退”典禮上大力宣傳。另外，要抒發(fā)學(xué)子感激師恩、學(xué)習(xí)師范的赤誠(chéng)情懷。教師培養(yǎng)出來(lái)的人才，是他們教育教學(xué)職業(yè)智慧的價(jià)值結(jié)晶，是他們職業(yè)人生開(kāi)放出來(lái)的最絢麗的“花朵”、結(jié)成的最紅碩的“果實(shí)”。讓學(xué)生、畢業(yè)生代表回憶“榮退”老教師動(dòng)人的言談舉止，重溫老教師的諄諄教誨，以親切感受表達(dá)對(duì)教師的感恩之心，以真實(shí)體驗(yàn)傳遞對(duì)教師的敬愛(ài)之情，這是老教師“榮退”典禮上最為溫馨、幸福的精彩鏡頭。學(xué)生衷情獻(xiàn)給教師一束束艷麗鮮花，會(huì)留在教師心田，永不褪色。