江蘇省揚州市儀征市大儀中心小學 陳文林

一、小學語文教學培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)的重要性

1.有利于培養(yǎng)和提高學生的綜合素質

為了促進現(xiàn)代語文教育的發(fā)展，小學語文新課標提出了更高的教學要求，即在小學語文的學科教學活動中，應該重點培養(yǎng)學生的科學文化素養(yǎng)和思想道德素質。文學素養(yǎng)作為科學文化素養(yǎng)的主要內容，成為了目前語文課程教學的基本要求之一。在新時期的小學語文教學中，加強對小學生文學素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，可以讓教師的教學理念緊跟社會主義發(fā)展的潮流，有助于提高其教學能力，在文學素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，不斷優(yōu)化自身的教學方法，這對于提高學生的綜合素質來說具有重要意義。

2.有助于促進學生寫作技巧水平的掌握

在小學語文教學中，學生寫作技巧能力的培養(yǎng)是重要的教學內容之一。寫作能力的優(yōu)秀與否能夠表現(xiàn)出學生的文字表達能力，是教師評估學生文字使用技巧和學習能力的方式之一，同時也是學生將語文知識應用于學習和生活中的重要途徑。而在小學語文教學中，培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)能夠提高學生的寫作水平，在語文課程的設置中，靈活地加入文學素養(yǎng)的相關教程能夠讓學生更好地理解文字、語言。對于小學生來說，由于年齡的限制以及理解能力的制約，文字理解能力的好壞能夠影響其他學科的學習效率，而語文課程的教學能夠幫助學生提高詞匯量，為其打下堅實的文字基礎，不僅有利于學生寫作技巧水平的提高，同時還可以提高其創(chuàng)作能力和其他學科的學習能力。

3.有助于促進學生思想素質的不斷完善

小學是學生思想啟蒙的重要階段，而小學課程的設立往往是以培養(yǎng)學生學習興趣以及確立良好的思維認知方式為目的的，也是學生思維模式形成和發(fā)展的重要時期之一。小學語文教學，不僅僅是一個常規(guī)的漢字語言教學，在語言知識和文化的學習過程當中，慢慢引導學生樹立正確的思想觀念，讓學生能夠在小學階段樹立正確的人生觀和價值觀，在幫助學生學習語言文化的基礎上，還能夠提升其思想素質。此外，小學語文教學在培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)的過程中，可以帶領學生感受語言文字中的真、善、美，讓學生能夠更好地感悟語言文字的美麗，提高對文學作品的鑒賞能力，學習文章中的正確思想，有利于學生思想素質的提高。

二、小學語文教學活動中滲透文學素養(yǎng)培養(yǎng)意識的有效策略

1.在基礎知識教學活動中滲透文學素養(yǎng)培養(yǎng)意識

（1）重視培養(yǎng)和提高學生的文學功底。學生在進入小學前，只接觸過簡單的語言文字，對于語言中的概念、含義等知識并不夠了解，而小學語文課程的設立最主要的作用在于其啟蒙意義。進入小學后，隨著小學語文課程活動的開展，學生對于語文課程中的知識了解越來越深，從對文學茫然無知逐漸過渡到基礎的文學認知階段。學生在學習的過程中，不僅需要掌握學習技巧和學習能力，更為重要的是培養(yǎng)對文學的興趣和熱愛，語文教師則需要通過有效的引導，讓學生提高對文學的理解能力，進而幫助學生提高文學功底，為其文學素養(yǎng)的發(fā)展打下了堅實的基礎。

（2）指明學生文學素養(yǎng)發(fā)展的正確方向。根據新課程標準的教學要求，目前小學語文課程教學不僅需要讓學生學習文學作品和寫作技巧等方面的內容，更需要注重學生的多角度、全方位的發(fā)展，即在開展基礎的教學活動中，結合學生個性化發(fā)展的需求，在教學中把握好正確的引導方向，讓學生能夠樹立正確的思維意識觀念和價值觀念。但是，在語文教學活動實施的過程中，教師需要注意在引導的過程中不能過分干預學生的想法，若學生在主觀思維上出現(xiàn)偏差時，應通過適當的方式予以引導，為學生指明正確的思想方向?？偟膩碚f，教師要想在基礎知識教學活動中滲透文學素養(yǎng)的培養(yǎng)方案，則需要為學生指明正確的思想發(fā)展方向，倡導學生體會文學藝術中的真、善、美。

2.在國學經典教學活動中滲透文學素養(yǎng)培養(yǎng)意識

國學經典是小學語文領域體現(xiàn)文學價值的重要形式，凝聚了人類智慧的結晶。在教學活動中滲透文學素質培養(yǎng)意識離不開國學經典的教學模式。在國學經典教學活動中滲透文學素養(yǎng)培養(yǎng)意識可以從以下方面入手。

（1）課前三分鐘誦讀。在上課前，教師可給出三分鐘的誦讀時間，讓學生們大聲朗讀指定的國學經典內容。良好的誦讀環(huán)境能夠提高學生自主學習的積極性，同時還能在誦讀的過程中提高學生對于文字內容的興趣和理解能力。誦讀內容可以規(guī)定在唐宋詩詞和四書五經中，但不局限于此類題材。長期反復的誦讀可以幫助學生培養(yǎng)對文字的感知能力，同時有利于提高學生的閱讀能力和寫作能力；在誦讀的過程中還可以讓學生逐漸領悟到文字中的奧妙，了解文章用意，深刻理解文章中的遣詞造句，形成良好的語感；反復的誦讀還能不斷提高學生的詞匯量，在日積月累的素材積累中，不斷提高其文字寫作能力和表達能力。

（2）以作者的人生經歷滲透文學素養(yǎng)培養(yǎng)。一般來說，國學經典的作者都具有豐富的人生經歷，特別是古詩詞的作者，都是將自身經歷和感悟濃縮成短小精悍的文字。不同的人生閱歷，能夠讓作者產生不同的人生感悟，因此就會出現(xiàn)各式各樣的創(chuàng)作靈感。文學作品的創(chuàng)作，是作者用字、詞、句表達自己所思所想的重要形式。教師在教學國學經典的過程中，可以通過為學生講述作者的人生經歷，讓學生能夠更好地感受文學作品創(chuàng)作的背景，以此提高學生對文學內容的理解能力和感受能力，有助于學生文學素養(yǎng)的提高。

（3）以作者的寫作方式滲透文學素養(yǎng)培養(yǎng)。國學經典是人文科學和自然科學多方面知識的結合與濃縮，其寫作方式在于以一段故事來表達禮義廉恥中的某種內涵。教師在國學經典的教學活動中，應該通過情境設置讓學生了解作者的寫作目的和文章的內涵，引導學生樹立正確的價值觀、道德觀、思想觀，讓學生學會仁、義、禮、智、信，懂得真誠與謙卑。而作者在寫作的過程中，往往會因創(chuàng)作對文字、句式反復斟酌和推敲，以達到引起讀者共鳴的目的。在語文教學的活動中，教師也應對作者的遣詞造句進一步講解，讓學生能夠了解作者用詞、選詞的目的和意義，引導學生感受文字的內涵，體會漢語言文字的魅力。

在新課程標準要求實施的背景下，小學語文教學活動的重點更多的是從學科知識向文學素養(yǎng)的方向進行轉變，開啟了以重視培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)為重點的教育計劃。在日常的教學活動中，教師需要靈活設置教學內容，不斷加強學生對語言文字和文化藝術的理解能力，在提高學生寫作技巧、表達能力的基礎上，滲透文學素養(yǎng)的培養(yǎng)意識。教師可以通過以基礎知識教學活動和國學經典教學作為文學素養(yǎng)滲透培養(yǎng)的方式，引導學生在語文學習中不斷樹立正確的思想觀、人生觀和價值觀，幫助學生提高文學素養(yǎng)的水平，以達到促進小學語文課程教學目標實現(xiàn)的目的。