江西省峽江縣巴邱小學(xué) 廖學(xué)明

一、教師對于數(shù)學(xué)思想教學(xué)的重要性

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，極具理論性與實用性，對于現(xiàn)階段的小學(xué)生來說，有一定的難度去學(xué)好這門課程，這就在很大程度上需要依賴教師的能力。教師在當前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅僅是起到教授知識的作用，還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，使其具備深入了解數(shù)學(xué)思想的能力，從而讓其掌握解決數(shù)學(xué)問題的方法。因此，教師應(yīng)在展開教學(xué)之前做好充分的準備，深入了解分析教材，只有如此，才能更好地將知識教授給學(xué)生。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法可行性策略

1.合理運用情景教學(xué)

數(shù)學(xué)較其他學(xué)科而言，其知識更具抽象性，往往會使小學(xué)生難以理解。所以，僅僅只運用傳統(tǒng)教學(xué)的模式是不能很好地將知識進行教授的，如果在教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)思想方法運用情景教學(xué)的模式進行滲透，從而逐漸提高學(xué)生的思維能力，就能使其更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。所謂情景教學(xué)，就是指教師通過設(shè)置一定的情景，使得抽象的問題變得具體，便于學(xué)生去理解。例如在講解長短問題時，教師可以在黑板上或者引導(dǎo)學(xué)生在自己的本子上畫出長短不一的線段，通過學(xué)生自己運用尺子測量的數(shù)值來比較線段的長短，從而理解長短知識。通過這種方法，教師就可以從身邊的事物出發(fā)，將數(shù)學(xué)思想慢慢滲透給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)形結(jié)合解決問題的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律的能力

在實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師不僅僅要強調(diào)數(shù)學(xué)思維的嚴密性和結(jié)果的正確性，同時也要讓學(xué)生重視到思維的探索性，掌握探索規(guī)律的能力對于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想方法能夠起到良好的促進作用。在日常的教學(xué)過程中，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生去探求一些問題的規(guī)律性，在探索規(guī)律的過程中將數(shù)學(xué)的思維方式不斷滲透，在培養(yǎng)他們探索能力的同時，提高他們對知識的認識能力。例如，教師可以在講解數(shù)字大小的時候，通過比較教師自己及某一位學(xué)生的年齡，使學(xué)生很快理解數(shù)字大小的概念，并可以引導(dǎo)他們得出結(jié)論：兩位數(shù)字比一位數(shù)字大，即，多位數(shù)字要大于單位數(shù)字。這不僅幫助學(xué)生明白了數(shù)字大小的問題，還使他們掌握了一定的規(guī)律，同時，更是使學(xué)生在這樣的過程中了解了數(shù)學(xué)的思想方法。

3.引導(dǎo)學(xué)生在課后回顧知識

課后回顧是教學(xué)中的一個重要過程。教師往往會在課后布置一定的題目來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課堂上學(xué)習(xí)到的知識，而數(shù)學(xué)一般會通過做大量的題目去使學(xué)生熟練運用知識。在此基礎(chǔ)上，希望教師更多地去考慮對于學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的復(fù)習(xí)。教師在布置課后作業(yè)的過程中，應(yīng)

當著重布置一些較為簡單的應(yīng)用題，這樣學(xué)生就可以運用課上所學(xué)習(xí)的知識進行系統(tǒng)的思考，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的知識運用能力，還可以提高他們的思維能力。同時，建議教師在進行題目的選擇時注意題目問題的環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生在簡單問題的基礎(chǔ)上解決難度更大的問題。這樣能夠使他們發(fā)散思維，從而培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力

掌握數(shù)學(xué)的思想方法對于學(xué)好數(shù)學(xué)是十分必要的，而對于數(shù)學(xué)知識的歸納總結(jié)則是數(shù)學(xué)中一個重要的思想。在教師的教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的歸納總結(jié)能夠讓學(xué)生在腦海中形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，這樣就能使學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)知識。例如，在一個章節(jié)的學(xué)習(xí)完成后，教師可以通過思維導(dǎo)圖去引導(dǎo)學(xué)生回顧這個章節(jié)的主要知識點，在回顧中學(xué)習(xí)，使學(xué)生將知識掌握得更加牢固，從而找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對于數(shù)學(xué)習(xí)題類型的歸納總結(jié)，數(shù)學(xué)題是無限的，是沒辦法全部做完的。所以，要想真正學(xué)好數(shù)學(xué)，就要學(xué)會歸納常見的問題類型，這樣才能擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，真正實現(xiàn)舉一反三的能力。

總而言之，在當前的教育改革背景下，將數(shù)學(xué)思想方法滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)中是非常重要的。小學(xué)生并不能對數(shù)學(xué)知識進行很好地理解，這就需要教師通過一定的技巧去引導(dǎo)學(xué)生，將抽象的問題具體化，將瑣碎的知識系統(tǒng)化，將數(shù)學(xué)思想不斷滲透到教學(xué)中去，逐漸提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、破解難題的能力。同時，教師也要注意自身的引導(dǎo)作用，注重理論與實際的結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)的思想方法的同時為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。