江蘇省鎮(zhèn)江新區(qū)平昌小學(xué) 張秀頎

應(yīng)用題的教學(xué)與解答在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過程中占據(jù)了至關(guān)重要的位置，其不僅能夠幫助小學(xué)生更好地進(jìn)行思維的發(fā)散，也能在一定程度上提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。下面，我們將從不同的角度對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題策略的教學(xué)進(jìn)行探究。

一、強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生解題思路的鍛煉，提高數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是一門對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力和舉一反三能力有著巨大幫助的學(xué)科，在這一學(xué)科教學(xué)的過程中，應(yīng)用題的教學(xué)與解決貫穿了始終，做好小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題策略的教學(xué)工作不僅能夠幫助小學(xué)生更加高效地進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)問題的解答，也能在很大程度上提高小學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和記憶的效率。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過程中，教師要高度重視應(yīng)用題解題策略的教學(xué)，為小學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，使他們能夠真正地在學(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)藏的樂趣，有效地提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。

強(qiáng)化小學(xué)應(yīng)用題階梯策略教學(xué)過程中解題思路的鍛煉，不僅能夠使小學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的解題方法和策略，也能有效地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，因此，教師一定要高度重視解題思路的教學(xué)和鍛煉。比如：“某小學(xué)三年級(jí)有三個(gè)班，一班有40 名學(xué)生，二班有44 名學(xué)生，三班有36 名學(xué)生，求該小學(xué)三年級(jí)平均每個(gè)班有幾名學(xué)生。”在這一問題解決的過程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生用最為簡(jiǎn)單的方式進(jìn)行解答：（40+44+36）÷3=40，在學(xué)生解題結(jié)束之后，教師可以要求學(xué)生開動(dòng)腦筋，探究其他的解題方式，比如：先算出其中兩個(gè)班的平均人數(shù)，再與第三個(gè)班放在一起進(jìn)行計(jì)算；綜合運(yùn)用加法、減法和除法進(jìn)行運(yùn)算。通過多種多樣的教學(xué)思路的教學(xué)，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到更加多樣化的解題方式，也能感受到應(yīng)用題解決過程中蘊(yùn)藏的獨(dú)特樂趣。

二、將數(shù)學(xué)應(yīng)用題與實(shí)際生活結(jié)合，加深小學(xué)生的理解

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，任何學(xué)科的教學(xué)都與現(xiàn)實(shí)生活有著密不可分的聯(lián)系，數(shù)學(xué)學(xué)科也不例外，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中涉及非常多的實(shí)際生活應(yīng)用知識(shí)，學(xué)好這些知識(shí)不僅能夠幫助小學(xué)生更好地解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種數(shù)學(xué)問題，也能有效地提高他們進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的效率。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題策略教學(xué)的過程中，教師要善于結(jié)合實(shí)際生活，通過實(shí)際生活知識(shí)的滲透激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深他們對(duì)相關(guān)知識(shí)和方法的理解和記憶。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科涉及的應(yīng)用題與我們的實(shí)際生活有著息息相關(guān)的聯(lián)系，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以巧妙地將這兩者結(jié)合在一起，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：在進(jìn)行加法計(jì)算法則運(yùn)用應(yīng)用題解答的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己在現(xiàn)實(shí)生活中買東西時(shí)計(jì)算總金額的場(chǎng)景，讓小學(xué)生能夠?qū)臃ㄓ?jì)算有更為深入的認(rèn)識(shí)；在進(jìn)行百分?jǐn)?shù)相關(guān)計(jì)算應(yīng)用題的解答時(shí)，教師可以給學(xué)生講述一些與銀行存款利息相關(guān)的知識(shí)和計(jì)算，讓小學(xué)生能夠真正地理解百分?jǐn)?shù)的含義，幫助他們更加高效地進(jìn)行相關(guān)應(yīng)用題的解答并加深他們對(duì)于生活中不同現(xiàn)象的感受。

三、提供多樣的解題方法，明確解決問題的條理和思路

數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答過程既是檢驗(yàn)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)是否理解到位的過程，也是考驗(yàn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解題效率的過程，不同的應(yīng)用題有著不同的解題思路和解題方法，相同的應(yīng)用題也可以用多種多樣的思路和方法進(jìn)行解答，因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題策略教學(xué)的過程中，想要使小學(xué)生學(xué)習(xí)到多種多樣的解題思路，教師就要善于為學(xué)生提供多樣化的解題方法，在教學(xué)的過程中明確解決問題的條理和思路讓小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中真正地有所收獲。

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解決策略的教學(xué)占據(jù)了非常重要的地位，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師一定要善于結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提供一些符合他們需求的解題策略，讓小學(xué)生能夠真正地學(xué)習(xí)到實(shí)用的解題方法。比如：在進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用問題的解決時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想實(shí)際生活中的各種現(xiàn)象，結(jié)合生活實(shí)際想出一些實(shí)用且正確的解題方法；在進(jìn)行涉及圖形周長(zhǎng)、面積等計(jì)算應(yīng)用題的教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生舉一些有關(guān)的實(shí)物例子，加深小學(xué)生的理解；在進(jìn)行涉及圖形和數(shù)字計(jì)算的復(fù)雜應(yīng)用題教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生采用數(shù)形結(jié)合的方式進(jìn)行解答。通過這樣的教學(xué)方式，小學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到實(shí)用的解題策略，也能以更加清晰的思路進(jìn)行解題，有效地提高解題的正確率。

總而言之，在新一輪教學(xué)改革不斷推行的大背景下，做好小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題策略的教學(xué)是至關(guān)重要的，其不僅能夠提高小學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)、理解和吸收的效率，也能在一定程度上提高小學(xué)生的邏輯思維能力、延伸拓展能力和創(chuàng)新思維能力，因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過程中，教師要高度重視應(yīng)用題解題策略的教學(xué)，為小學(xué)生提供更多切實(shí)可行且高效的解題方法，在提升他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)提高他們的綜合能力，讓他們能夠更加高效地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和問題的解答。