安徽省亳州市譙城中學(xué) 陳躍剛

一、讓初中生學(xué)會(huì)自習(xí)并把握學(xué)生心理達(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率目的

由于當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容和練習(xí)題不多，但是其中涵蓋的海量知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題的訓(xùn)練量不足導(dǎo)致很難完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。而學(xué)生的自學(xué)能力并不是天生就會(huì)的，需要教師后天的培養(yǎng)和引導(dǎo)，當(dāng)初中生沒從簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)悟海量知識(shí)點(diǎn)，盲目去尋找習(xí)題訓(xùn)練，會(huì)產(chǎn)生艱澀難懂，越挫越怯，從而對(duì)數(shù)學(xué)這門科目產(chǎn)生退卻之心，失去對(duì)數(shù)學(xué)這門科目的積極性和興趣。作為靈魂上的工程師，教師面對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)應(yīng)當(dāng)給予重視，當(dāng)學(xué)生帶著緊張、煩躁的負(fù)面消極的情緒會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)起到阻撓的作用，相反，則會(huì)是起到正面積極的作用。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)體意識(shí)狀況和主體地位，把握其心理狀態(tài)，積極引導(dǎo)，激發(fā)初中生的興趣。

例如：因?yàn)楝F(xiàn)階段數(shù)學(xué)知識(shí)編排具有系統(tǒng)性和合理性，幾乎每個(gè)教學(xué)篇章都會(huì)引入相對(duì)應(yīng)的生活例子，這就降低了教學(xué)難度，使學(xué)生自學(xué)和預(yù)習(xí)成為可能。教師可以趁每天和每周的休息時(shí)間，讓學(xué)生自習(xí)和預(yù)習(xí)下一篇章的知識(shí)點(diǎn)，讓初中生學(xué)習(xí)知識(shí)后完成相對(duì)應(yīng)的課后練習(xí)，當(dāng)中遇到的難點(diǎn)疑點(diǎn)做好筆記，等待下一節(jié)課的課上與同學(xué)和教師討論。教師也通過了每個(gè)學(xué)生自習(xí)達(dá)到了因材施教的目的，學(xué)困生會(huì)消化部分知識(shí)點(diǎn)也不至于一丁點(diǎn)兒都聽不懂，尖子生也可以在自習(xí)的時(shí)候得到收獲，且初中生在假期中已做到上課時(shí)間和放學(xué)期間的轉(zhuǎn)移，教師就可以趁著把學(xué)生提前預(yù)習(xí)結(jié)束時(shí)間拿來講解初中生事先做好筆記上的難點(diǎn)重點(diǎn)。且由于部分初中生不自覺自習(xí)，可通過微信群或者電話讓家長(zhǎng)監(jiān)督初中生需要每天最少半個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)。

二、教師需要在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生更加主動(dòng)

擁有數(shù)學(xué)家身份之一的愛因斯坦曾說過：興趣是人類最好的教師，更是一把能打開知識(shí)大門的金鑰匙。激發(fā)初中生興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來事半功倍且會(huì)有源源不斷的精力。

而當(dāng)下的中國(guó)教育環(huán)境則是生硬復(fù)雜的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)多于實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，特別是學(xué)校和家長(zhǎng)一直在秉持不讀書人生就報(bào)廢的思想下，會(huì)過于著急導(dǎo)致方法不對(duì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)，教師“傳道授業(yè)解惑”的同時(shí)理應(yīng)讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)狀態(tài)下進(jìn)行，否則學(xué)生在教師展開教學(xué)過程中，僅僅是聽者無(wú)意，言者有心的尷尬局面。

例如：初中數(shù)學(xué)老師展開《弧長(zhǎng)與扇形面積》課程教學(xué)時(shí)，老師可以拋出一個(gè)問題：如果草坪上有棵小樹，樹上拴著1 米長(zhǎng)的繩子，繩子的一端拴著一只哈士奇，請(qǐng)問這只哈士奇的最大活動(dòng)區(qū)域是什么圖形。如果前面有個(gè)小池塘，哈士奇只能繞柱子轉(zhuǎn)動(dòng)50°的角度，那它最大的活動(dòng)區(qū)域又是什么圖形？教師可通過學(xué)生與生活實(shí)際有關(guān)，內(nèi)容生動(dòng)有趣的教學(xué)引起學(xué)生的共鳴，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用各種各樣的測(cè)驗(yàn)手段提高課堂效率

測(cè)試是為了檢驗(yàn)學(xué)生在一個(gè)出題范圍當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)能掌握多少的一項(xiàng)指標(biāo)。而指標(biāo)的高低就是分?jǐn)?shù)，教師可以合理適當(dāng)?shù)貞?yīng)用初中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格特點(diǎn)，在教學(xué)過程中引入競(jìng)爭(zhēng)加分機(jī)制，根據(jù)分?jǐn)?shù)高低實(shí)施“給一棍棒給一顆糖”的政策可有效提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

例如：教師可以在前一天常規(guī)放學(xué)占用學(xué)生五分鐘，學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙，再根據(jù)當(dāng)前進(jìn)度的內(nèi)容相關(guān)的重點(diǎn)出幾道題目，讓學(xué)生在五分鐘之內(nèi)認(rèn)真完成并上交，教師再根據(jù)學(xué)生的分?jǐn)?shù)可以反映學(xué)生對(duì)當(dāng)前進(jìn)度的重點(diǎn)內(nèi)容掌握度的高低，根據(jù)反饋參考，因材施教調(diào)節(jié)修正下一次的教學(xué)內(nèi)容。教師可以制訂一張排位表，平時(shí)表現(xiàn)好的加一分，學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)速度快的加一分等，接著制訂梯級(jí)制度，0-10 分賦予白色卡紙寫的“不屈白銀”稱號(hào)，10 到20 分賦予黃色卡紙寫的“英勇黃金”的稱號(hào)，20 到30 分賦予銀色卡紙寫的“華貴鉑金”等，到再把分?jǐn)?shù)高的學(xué)生相應(yīng)的加分，以此來激勵(lì)學(xué)生在隨堂測(cè)驗(yàn)中的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生互相競(jìng)爭(zhēng)的積極性。

又比如教師可以在展開數(shù)學(xué)課堂時(shí)口頭檢查提問，它既能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、數(shù)學(xué)的邏輯思維能力、學(xué)生在遇到緊急狀況解決問題的反應(yīng)力和日后在公眾場(chǎng)合展現(xiàn)自己能力的勇氣。課前對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容復(fù)習(xí)進(jìn)行提問，課中針對(duì)當(dāng)前課程的重點(diǎn)掌握進(jìn)行提問，課后可針對(duì)此節(jié)課的內(nèi)容鞏固進(jìn)行提問，根據(jù)學(xué)生的歸納、總結(jié)和分析相應(yīng)的加分，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，初中生在課堂的學(xué)習(xí)效率會(huì)提升。

提高初中生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率的策略很多，需要教師用心且跟著時(shí)代發(fā)展結(jié)合新形勢(shì)不斷摸索學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，圍繞以學(xué)生用“心”學(xué)習(xí)這個(gè)重點(diǎn)，不斷完善教學(xué)方法，做到因材施教，可以提升初中生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。