江蘇省宿遷市湖濱新區(qū)黃墩中心小學 杜祥玲

隨著課程改革的不斷深入，計算教學呈現出了新的發(fā)展氣象，陶行知教育思想告訴我們，小學生計算教學不僅要提高學生的計算能力，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使學生通過自主探究和合作交流掌握更多的計算方法。那么，計算教學如何做到使學生掌握熟練有效的計算方法呢？通過多年的教學實踐及對數學核心素養(yǎng)的學習研究，我總結出如下幾個有效的教學策略。

一、整合教材知識，讓教學形式更加豐富

小學數學課本是小學生獲得計算知識的依據，是教師授課的憑證和媒介，因此，利用好課本教材，使教材發(fā)揮出最大作用，是教師要達成的首要教學任務之一。但是，由于空間有限，教材中往往將一些計算原理和計算過程省略，使一些要經過復雜演算和多重推理才能得出的結果變?yōu)閹撞骄湍苡嬎愠龅慕Y果，使學生在自主學習中經常一頭霧水，看不懂成為學生自學的最大障礙，也使得自主學習變得毫無效率可言。教材是死的，但是教師和學生是活的，課堂更是活的，教師作為教材知識的傳遞者和創(chuàng)造者，應該將現有的教學資源（教材）充分整合，根據學生的舊知掌握情況，靈活擴充或者縮減教材內容，運用陶行知的教育思想，改變僵化的教育，倡導開放型教育，使教材更加符合學生的學習特點，使教材活起來，發(fā)揮教材的最大作用。

二、合理改編課內例題，使學生思維更加活躍

在以往的教學例題中，教師會直接給學生提供一種異分母分數的加減法則——通分，讓學生按部就班地學習找最小公倍數，將異分母分數變成同分母分數，這樣單一的例題示范教學法很容易使學生產生疲乏感，對數學的學習興趣就會逐漸喪失。那么，教師不如換一種例題導入法，先不讓學生看課本例題，而是在黑板上出幾個同分母分數相加的例題，但是這幾個分數都不是最簡分數，是可以被約分的，老師先讓學生對這幾個分數進行約分，再進行計算，學生發(fā)現利用現有的知識對約分后的分數是無法進行計算的，因為它們變成了異分母分數。這時再讓學生思考異分母分數的計算方法，學生就會自然而然地想到找到分母的最小公倍數，將所有分數的分母變成同一個數字，也就是我們接下來要講的——通分。這種反推式的教學引導是計算教學中的一項重要創(chuàng)新，能夠引導學生自己發(fā)現計算的正確方法，學生將這樣的計算方法化為己有，自然也就會理解得更透徹，掌握運用起來也更輕松。

三、合理改編課后習題，學生解題思路更加清晰

教材中課后習題的編排往往是固定的，而且計算題題量大，答案唯一，學生面對如此眾多的作業(yè)定然會心生怨念，即使學生沒有這樣的想法，在這樣的題海戰(zhàn)術中鍛煉的也只是學生的耐性，而不是學生的計算能力，并且學生一旦適應這樣的練習模式，計算思維就會產生定式，面對創(chuàng)新類的計算題，甚至稍微修改一下題目條件的相同類型計算題，就會變得束手無策。針對這種現象，教師應該仔細分析這類題目，抓住題目的相同特點，改變出題模式，使課后習題活起來，同時也使學生的思維活起來，使學生在做少量的題目中獲得更多的知識和計算方法。例如在做小數乘法時，課后習題中有這樣一道題目：2.3×0.7=？教師可以將其改成“（）×0.9=？”這樣就把一道固定的數學計算題變成了開放式的題目，學生可以寫4.5×0.9=3.75，也可以寫0.3×0.9=0.27，這樣學生的思維就被完全打開了，學生在這樣的數學計算題中不僅掌握了小數運算的基本法則，還學會了自己出題，掌握了所有類似題目的做題方法。因此，教師在課后習題中選擇題目讓學生進行訓練時，不僅要注重題目的針對性，還要看題目是否具有開放性、靈活性，學生是否能在題目中獲得最大的效益，即思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

四、轉變教學觀念，促使教學方式更加新穎

陶行知先生一貫主張活教育，主張活讀書、讀活書、讀書活。而在傳統的教學觀念中，教師講學生聽，教師板書學生筆記，教師出題學生做題……此類便是上課的常態(tài)，小學數學教師也以此為規(guī)范課，年年如此，沒有任何創(chuàng)新。小學數學教師應改變這種腐朽落后的教學觀念，結合學生個性特點，推陳出新，主動迎合飛速發(fā)展的時代要求，設計出新穎有效的教學方法和教學設計，為小學計算教學注入新的活力。為此，教師應利用課余時間積極上網搜集資料，或者同其他教師探討新的適合學生的教學方法，并且將創(chuàng)新的教學方法科學地運用到實際課堂上，使小學數學計算課堂展現出新的活力。

總而言之，計算能力是每個人必須具備的一項基本素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的計算能力是小學數學教學的一項重要任務。小學計算教學由于其單調性和抽象性使得大多數學生易對其失去學習興趣，因此，教師利用陶行知教育思想指導小學數學計算教學創(chuàng)新發(fā)展，活躍課堂教學氛圍的同時，提高學生的學習積極性，使小學數學計算課堂呈現出新的活力。數學教師應對其給予充分重視并且學會學習和運用，使學生在自主學習和探究學習的過程中獲得更多的適合自己的計算方法，真正體現“以學生為本”的現代教學理念，打造出真實、高效、輕松的數學課堂。