江蘇省鹽城市濱?？h濱淮鎮(zhèn)中心小學(xué) 沈麗娟

在新課改背景下，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位越來越突出，而教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位。傳統(tǒng)的小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)模式使用的教學(xué)方式過于單一，教師只是一味向?qū)W生灌輸英語知識，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在一定程度上阻礙了學(xué)生理解能力的提升。

一、小學(xué)英語課外閱讀中存在的問題

1.學(xué)生課外閱讀興趣較低

課外閱讀是小學(xué)英語閱讀教學(xué)中一種重要的拓展性訓(xùn)練方式，小學(xué)生主觀因素直接影響著英語課外閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果。目前，我國部分小學(xué)英語教師在課外英語閱讀教學(xué)中使用的教學(xué)形式過于單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味，這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生課外閱讀的積極性和主動性。從本質(zhì)上來講，小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)僅僅流于形式，實(shí)效性較低，學(xué)生在課外閱讀學(xué)習(xí)中無法集中注意力學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)參與度較低。

2.不能真正對學(xué)生課外閱讀進(jìn)行有效監(jiān)督

雖然小學(xué)英語課外閱讀是一種自主性的閱讀方式，但是由于小學(xué)生的認(rèn)知水平較低，在實(shí)際課外閱讀中很容易將其任務(wù)化，將課外閱讀作為一種學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)會在實(shí)際的英語課外閱讀中趨向形式主義，因此小學(xué)英語教師加大對課外閱讀效率監(jiān)督力度是十分必要的。目前，我國小學(xué)英語教師在學(xué)生英語課外閱讀方面使用的監(jiān)督措施過于單一，通常情況下會以書面的形式來監(jiān)督學(xué)生英語課外閱讀情況，這種監(jiān)督措施很難達(dá)到長久的監(jiān)督效果。

二、小學(xué)生英語課外閱讀策略

1.培養(yǎng)學(xué)生英語課外閱讀興趣

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識學(xué)生主體地位，正視自身的指導(dǎo)作用，有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生課外閱讀質(zhì)量和閱讀效率。在小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)中，教師要以學(xué)生閱讀興趣為重要的導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主、獨(dú)立、積極、自覺地閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語課外閱讀習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣過程中，教師要從閱讀形式、閱讀材料等方面入手，要充分掌握和了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇簡明、短小、精悍的英語閱讀材料，有效緩解學(xué)生閱讀壓力，減輕學(xué)生英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。例如在學(xué)習(xí)《HoWold ar you》這節(jié)課時(shí)，為了幫助學(xué)生更加全面地掌握這篇文章中的英語知識點(diǎn)，比如：This is for you，HoWlovely！等等，可以向?qū)W生推薦一些精短的課外英語閱讀。需要注意的是，在選擇課外英語閱讀材料時(shí)，教師要將英語生詞率控制在合理范圍內(nèi)，保證課外英語閱讀材料通俗易懂。同時(shí)在選擇課外閱讀材料時(shí)要針對學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)和個(gè)性化差異，根據(jù)不同的學(xué)生來選擇不同的課外閱讀材料，堅(jiān)持因材施教。在選擇英語課外閱讀形式過程中，教師要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，電子閱讀是一種重要的、先進(jìn)的、普遍的閱讀形式，可以鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇英語課外閱讀形式，為學(xué)生英語課外閱讀提供相關(guān)的閱讀格式和閱讀資料。

2.向?qū)W生傳授閱讀技巧，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在小學(xué)英語課外閱讀中，閱讀技巧的使用和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成尤為重要。正確的閱讀技巧有利于幫助學(xué)生更好地梳理英語知識，準(zhǔn)確抓住英語閱讀重點(diǎn)。而良好的英語閱讀習(xí)慣有利于提升學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生英語課外閱讀的自主性。隨著我國教育體制改革的不斷深入，小學(xué)英語課外閱讀越來越被重視，并且在我國小學(xué)英語教材中增加一些英語閱讀訓(xùn)練單元，編寫了各種各樣的、新穎的、多樣化的英語閱讀訓(xùn)練模式，教師要充分發(fā)揮英語閱讀材料的價(jià)值，向?qū)W生傳授正確的英語閱讀技巧，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。要做到以下幾點(diǎn)：

（1）加強(qiáng)對學(xué)生的感官訓(xùn)練。在小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)中，教師要將學(xué)生的各個(gè)感官系統(tǒng)有機(jī)聯(lián)系在一起，提高英語閱讀質(zhì)量和效果。例如在實(shí)際的課外閱讀過程中，教師可以利用默讀的形式，有效提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀效率。在學(xué)生默讀英語材料過程中，教師要求學(xué)生眼和腦并用，鼓勵(lì)學(xué)生自主、積極地思考，提高閱讀能力，幫助學(xué)生更快、更好地學(xué)習(xí)英語知識。

（2）鼓勵(lì)小學(xué)生積極地猜詞。英語單詞的結(jié)構(gòu)具有一定的規(guī)律性，其主要的結(jié)構(gòu)規(guī)律包括衍生詞、派生詞等等。小學(xué)生在英語課外閱讀中經(jīng)常會接觸到衍生詞、派生詞。如果在課外閱讀中遇到了不認(rèn)識的英語單詞會阻礙其閱讀進(jìn)度，降低其閱讀質(zhì)量和閱讀效率。但是在英語閱讀過程中，學(xué)生將所有英語詞匯聯(lián)系在一起就會猜想出生詞的含義，因此在小學(xué)英語課外閱讀中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)過的單詞為基礎(chǔ)大膽地猜測生詞的含義。這樣可以有效提升學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量和效率。

例如在閱讀“HoWmany people are there in your family？Three.”這句話時(shí)，學(xué)生通過上下文結(jié)合和連接性的詞語大概能推測出“family”是“家”的意思，這樣可以有效節(jié)約學(xué)生查詢英語字典的時(shí)間，提高學(xué)生英語閱讀質(zhì)量和效率。因此在實(shí)際的英語課外閱讀教學(xué)中，教師要向?qū)W生傳授正確的猜解生詞的技巧，進(jìn)而提高課外英語閱讀效果。

在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣方面，教師可以定期給學(xué)生布置英語課外閱讀任務(wù)。例如，學(xué)生可以一周閱讀5篇課外英語材料，并且在英語課上向其他學(xué)生分享自己認(rèn)為比較好的閱讀材料，分享自己的閱讀心得。這樣不僅可以提升小學(xué)生英語知識儲備量，而且能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。

3.利用圖書漂流的方式來拓寬學(xué)生課外閱讀范圍

為了降低小學(xué)生課外英語閱讀成本，提高英語閱讀材料的使用效率和流動率，可以合理利用圖書漂流的形式來進(jìn)行相關(guān)的英語課外閱讀輔導(dǎo)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生定期更換英語閱讀書籍，并且互相分享和交流英語閱讀心得，向同學(xué)展示真實(shí)的英語閱讀效果，進(jìn)而有效調(diào)動學(xué)生英語閱讀的積極性和主動性，為后續(xù)的課外英語閱讀拓展奠定良好的基礎(chǔ)。

4.提升小學(xué)生的自主閱讀能力

在小學(xué)生英語課外閱讀中，學(xué)生自主閱讀能力是提升英語課外閱讀質(zhì)量的重要基礎(chǔ)和前提。為了有效提升小學(xué)生的自主閱讀能力，小學(xué)英語教師要向?qū)W生詳細(xì)講解英語課外閱讀的意義，為學(xué)生自主閱讀提供強(qiáng)大的動力。同時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況向?qū)W生有針對性地推薦英語閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力的提升。

在小學(xué)英語教學(xué)中，課外閱讀是重要的組成部分。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)英語教師要改變課外閱讀教學(xué)中存在的不足，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，向?qū)W生傳授正確的閱讀技巧，提高學(xué)生自主閱讀能力，全面提升課外閱讀質(zhì)量。