浙江省寧波市象山縣石浦鎮(zhèn)番頭小學(xué) 林 嫻

今年是我第一年接手本地孩子的班級(jí)，和外來民工的孩子比起來，本地班的孩子身嬌肉貴，在家都是“冉冉旭日”或是“掌上明珠”，本地家長都是慈父慈母，大多數(shù)的孩子還享受著隔代親的疼愛。和他們一比，很多外來民工家長簡(jiǎn)直是“虎爸虎媽”。無論是“慈父慈母”還是“虎爸虎媽”都是帶有濃重中國特色的家庭教育，是中國家庭教育的兩個(gè)極端，這樣中國特色的家庭教育挑戰(zhàn)著我們的學(xué)校教育，需要我們教育者斗智斗勇，在摸索中費(fèi)力前行。

雖然我只接手了一個(gè)學(xué)期的本地班，給我的印象卻太過深刻，只讓我覺得一些家長對(duì)孩子的溺愛已經(jīng)泛濫成災(zāi)，誤導(dǎo)了孩子，也干擾著我們正常的學(xué)校教育的落實(shí)。我的班級(jí)里有這樣的一個(gè)孩子，做錯(cuò)事從來不知道是自己犯錯(cuò)，千錯(cuò)萬錯(cuò)都是別人的錯(cuò)，把別人欺負(fù)哭了還是別人的錯(cuò)；對(duì)班級(jí)里公共設(shè)施也不知道要愛護(hù)和珍惜，兩個(gè)月能坐壞3條凳子，他毫無意外地決不承認(rèn)是自己坐壞的；教室里公用的膠布、鉛筆等用具，經(jīng)過他手，三下五除二就會(huì)用得一干二凈，當(dāng)然，他還是不會(huì)覺得自己有任何錯(cuò)。要是平日里摔上一跤，他就會(huì)跌坐在地上不起來，拼命喊疼，吵著嚷著要讓媽媽接回家。

當(dāng)然這些舉動(dòng)還不算最讓人大跌眼鏡的，更有甚者還在后面。

記得那是一個(gè)明朗的早晨，孩子們都早早地來到學(xué)校，我也不例外地走進(jìn)教室，原想看看孩子們交作業(yè)、背書的情況，哪知走進(jìn)教室，只看見教室的一角里三層外三層圍滿了學(xué)生，沒有一個(gè)孩子坐在自己的座位上，大家都把眼珠子瞪得大大的，我還分明看見一些孩子在咽著唾沫，時(shí)間仿佛是凝固了一般，所有孩子都靜靜地立在教室一角一動(dòng)也不動(dòng)。我撥開層層人群，才看見原來是那個(gè)“特別”的孩子被大家包圍了，我再仔細(xì)一看，我也呆住了。一個(gè)6寸大的蛋糕居然擺放在那個(gè)孩子的課桌上，他正在美滋滋地享受著。我頓時(shí)明白過來了，大聲喚醒了那些饞涎欲滴的孩子們，驅(qū)散了人群。再細(xì)細(xì)詢問才得知，是父母聽孩子說吃不飽，于是特意準(zhǔn)備了大蛋糕喂飽孩子。

點(diǎn)滴中我突然覺得這孩子身上有著時(shí)下特別流行的一個(gè)詞語———“土豪”的縮影。我也意識(shí)到這種習(xí)慣品性要及時(shí)糾正引導(dǎo)，于是我嘗試和孩子的父母進(jìn)行了接觸。接觸中逐漸了解，原來這個(gè)孩子家境確實(shí)殷實(shí)，加上是父母的“老來子”，家中的父親是極其溺愛，任誰都不能說這孩子半句不是，孩子犯錯(cuò)了也不是孩子的錯(cuò)，一定都是別人的問題；孩子在家的吃穿用更是應(yīng)有盡有，父母不擔(dān)心浪費(fèi)，只擔(dān)心孩子不夠用。久而久之，就形成了孩子現(xiàn)在的“與眾不同”。面對(duì)這樣的家庭教育，我也只能耐著性子勸導(dǎo)孩子的父母應(yīng)理性教育，可是效果是微乎其微。自從“6寸蛋糕事件”之后，這個(gè)孩子每天的早餐花樣百出，今天一份肯德基，明天一份爆米花，后天一熱水瓶的奶茶……早餐成了這個(gè)孩子“舌尖上的美味”，也成了其他孩子的一個(gè)考驗(yàn)，每天要在誘惑和理智中徘徊。幾次交流提醒孩子父母，換來的只有反反復(fù)復(fù)一句話：“我們的兒子不能餓著！”有時(shí)還換來一句責(zé)備“餓著孩子誰負(fù)責(zé)”。

事實(shí)告訴我從孩子父母身上不容易求突破，于是我轉(zhuǎn)換“陣地”，從這個(gè)孩子身上找突破口，給孩子進(jìn)行“洗腦式”教育。可是學(xué)校的6小時(shí)終究敵不過家中那些無數(shù)個(gè)分分秒秒，這個(gè)孩子雖然也有心要改正身上的一些“與眾不同”，但一些行為習(xí)慣已經(jīng)根深蒂固，不是一時(shí)半刻就能根除。孩子的“有心”也只能是時(shí)靈時(shí)不靈地進(jìn)行著。每當(dāng)看著這個(gè)孩子，我心里有一些五味雜陳，“土豪”式的教育在這個(gè)孩子身上扎了根，他已經(jīng)是一張有了痕跡的“白紙”，要擦除這些痕跡，我們老師和他本人恐怕都要付出難以估計(jì)的努力。

我的班里除了有這樣一個(gè)物質(zhì)時(shí)代養(yǎng)出的特殊孩子外，還有兩個(gè)孩子則是“隔代親”養(yǎng)出的兩個(gè)“極端”。先來簡(jiǎn)單介紹小A這個(gè)孩子，眉清目秀、聰明伶俐，但是異常好動(dòng)，幾度讓我們老師懷疑是多動(dòng)癥患者，經(jīng)常在課堂上無故離開座位進(jìn)入自己的游戲世界，任憑老師怎么批評(píng)教育都沒有絲毫作用，更稀奇的是老師越是批評(píng)甚至厲聲呵斥他，他反倒美滋滋地站在同學(xué)面前，臉上有時(shí)能出現(xiàn)一種頗為自豪的表情，有時(shí)兩只大眼睛睜得滴溜圓，像在看外星人一般好奇地看著怒發(fā)沖冠的老師。小A的這些神情讓我有了警覺，我試著詢問小A知道什么是批評(píng)嗎，只見他撲閃著大眼睛，很天真地?fù)u搖頭。我心里一緊，原來他的“異常”源于“無知”。于是，我和小A的媽媽取得了聯(lián)系，交談中她向我倒出了難言之隱。原來小A家中住著奶奶，對(duì)這小孫孫百般疼愛，人們常說隔代親，小A的奶奶是對(duì)小孫孫倍兒親，家中但凡有人想批評(píng)小A，奶奶第一個(gè)像防彈衣一般護(hù)在他的身前，轉(zhuǎn)眼又是一門大炮，把要批評(píng)小A的人統(tǒng)統(tǒng)擊退，小A媽媽和他奶奶為了教育小A的事經(jīng)常爭(zhēng)吵不休。因此，小A家中受到的最大的批評(píng)也只是待在房間里不許出房門而已。所以，在小A的世界中他沒有經(jīng)歷過“批評(píng)”，因?yàn)槊恳淮蔚摹芭u(píng)”都被他的奶奶扼殺在了襁褓中。

比起小A的好動(dòng)天真，我班的另一個(gè)小B倒是安靜穩(wěn)重，但是他安靜的外表下藏著一顆別樣的心。小B的身世很可憐，出生6個(gè)月父母就把他交給家中的爺爺奶奶撫養(yǎng)，在他4歲時(shí)父母離異，從小B出生至今，父母都對(duì)他漠不關(guān)心，倒是爺爺奶奶對(duì)他疼愛有加。這樣的孩子換成誰都會(huì)有憐愛之心。但是，爺爺奶奶濃厚的愛也為小B埋下了隱患。

小B在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)從來不寫作業(yè)，起初來學(xué)校每天以要寫的作業(yè)沒帶為借口抱著小書包能找上一整天，一聽放學(xué)鈴聲響起便第一個(gè)沖出教室；到后來拗不過老師的較真，學(xué)“聰明”了，在學(xué)校仍一字不寫，統(tǒng)統(tǒng)裝進(jìn)書包里帶回家，第二天一早倒全都“完成”了。仔細(xì)看看他“寫”的作業(yè)，一眼就看出是假手于人。我把他叫來詢問，他大方承認(rèn)不是自己寫的作業(yè)，是爺爺代筆的。這一“創(chuàng)舉”讓我著實(shí)吃了一驚，聯(lián)系他的爺爺奶奶，他們的口中更是讓我看到了一個(gè)別樣的小B。小B在家中曾理直氣壯地對(duì)爺爺奶奶說寫字太麻煩太傷腦筋了，加上不會(huì)的東西爺爺都會(huì)教他，他就兩耳聽一聽便罷，一讓他寫字讀書就借口肚子餓要吃東西，一溜煙就找吃的去了，千方百計(jì)不肯動(dòng)筆寫一寫。爺爺也很心疼孫子，加上擔(dān)心孫子落了人后，也就越俎代庖了。我認(rèn)識(shí)到事態(tài)嚴(yán)重，請(qǐng)小B奶奶來了學(xué)校當(dāng)面交流。當(dāng)時(shí)，小B奶奶一副六親不認(rèn)的架勢(shì)，要小B一定要保證好自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也極力向我們老師保證決不護(hù)短了，這位奶奶的情緒也越說越激動(dòng)，一路罵罵咧咧地領(lǐng)著小B回家了，誰看著都覺得這是個(gè)嚴(yán)厲的奶奶，也許小B的懶勁會(huì)因?yàn)槟棠痰倪@次嚴(yán)厲而改變。可是，事情猶如戲劇一般發(fā)展了下去。小B回家的方向和我正好一樣，我就走在了小B和他奶奶身后，聽著小B奶奶一路罵罵咧咧地走出了校門。剛走出校門不遠(yuǎn)，只見奶奶機(jī)警地張望了一下，就立刻收住了嘴巴，立刻背起了孫孫的小書包，立刻拉著孫孫的小手走向沿街叫賣的路邊攤上，讓自己的孫孫一路吃回了家……

看著小B和他奶奶遠(yuǎn)去的背影，我的心頭拂過一絲感傷，小B從小沒有感受父母之愛，爺爺奶奶的愛彌補(bǔ)了他，本來是多么值得慶幸的事，可是當(dāng)愛過了火之后，對(duì)小B來說是幸還是不幸呢？果不其然，轉(zhuǎn)天的作業(yè)照舊被小B背回了家，第二天一早照舊交了回來，照舊是爺爺寫的字……

俗話說：“家有一老如有一寶。”但是，現(xiàn)在家里的隔代親也讓溺愛成災(zāi)。不論是“土豪”式的愛還是“隔代親”的愛，都是時(shí)代的產(chǎn)物，時(shí)代給我們教育帶來了重重的考驗(yàn)和一個(gè)個(gè)新的挑戰(zhàn)。一直高喊的素質(zhì)教育除了我們老師在學(xué)校里身體力行，怎么排除家庭的“溺愛”是個(gè)極大的難題，需要我們極大的勇氣和毅力去阻止“溺愛成災(zāi)”。