甘肅省永靖縣移民小學(xué) 魁永菊

目前我國(guó)教育改革的范圍逐漸擴(kuò)大，其在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提升了教學(xué)與學(xué)生實(shí)際發(fā)展之前的吻合性。采用生活化的教學(xué)方式，能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)實(shí)踐能力以及知識(shí)運(yùn)用能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，同時(shí)還能夠保證學(xué)生的良好發(fā)展，針對(duì)這一情況，本文將重點(diǎn)研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)方式。

一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的價(jià)值

實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的價(jià)值主要包括以下幾點(diǎn)：第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要因素，同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接決定著教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，能夠打破課堂與生活之間的局限性，不斷豐富課堂教學(xué)中的內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積極性，最終達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。第二，對(duì)學(xué)生的思維模式進(jìn)行創(chuàng)新，在新課程的背景下，學(xué)生思維模式培養(yǎng)需要不斷創(chuàng)新，保證其與時(shí)代發(fā)展的吻合性，只有這樣，才能使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效應(yīng)用和掌握。數(shù)學(xué)知識(shí)存在于學(xué)生的實(shí)際生活中，只要仔細(xì)觀察，學(xué)生就能夠在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。從生活化的角度進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生問(wèn)題思考方式以及思維模式產(chǎn)生影響，使其在生活中發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的元素。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略

1．教學(xué)過(guò)程生活化

學(xué)生對(duì)新鮮有趣的事物關(guān)注程度較高，因此在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，就可以將生活中的情境作為背景，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容以及生活情境相互組合。教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，可以將真實(shí)環(huán)境中的事物作為基礎(chǔ)條件，并將其融入實(shí)際課堂中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力以及積極性，進(jìn)而提升學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的目的。例如，教師在講解“加減乘除”的過(guò)程中，可以模擬出學(xué)生購(gòu)物的生活情境，超市中的薯片5元一袋，糖果1元一塊，可樂(lè)3元一瓶，則學(xué)生買了兩袋薯片、一瓶可樂(lè)以及8塊糖果，給收銀員100元錢，則收銀員需要找給學(xué)生多少錢？教師可以建立以上教學(xué)情境，讓學(xué)生參與到實(shí)際商品購(gòu)買中，根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，共消費(fèi)5×2+3+8×1=21（元），100-21=79（元），則收銀員需要找給學(xué)生79元。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比具有更強(qiáng)的感染性，能夠讓學(xué)生親身參與到其中，這種方式能夠大大提升學(xué)生在課堂中的參與程度，進(jìn)而達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的。

2．教學(xué)內(nèi)容生活化

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化處理，能夠大大提升教學(xué)內(nèi)容的豐富性，使學(xué)生能夠得到高質(zhì)量的教學(xué)，因此要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化，則必須將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相互結(jié)合，制定對(duì)學(xué)生有吸引力的教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在講解“平方米”相關(guān)概念的過(guò)程中，為了讓學(xué)生對(duì)這一概念有深刻理解，教師可以在地面上圈出一平方米左右的面積，讓學(xué)生不斷進(jìn)入這一區(qū)域中，直到站滿學(xué)生為止。假設(shè)該區(qū)域中大約站了5名同學(xué)，學(xué)生在腦海中就能夠大致知道一平方米的面積為多大，在腦海中形成一個(gè)清晰的空間感受，這種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的空間概念。另外，教師還可以利用多媒體將一平方米對(duì)應(yīng)的面積展示出來(lái)，其中包含5個(gè)小學(xué)生或者3個(gè)大人等，通過(guò)這種方式幫助學(xué)生建立空間思維。

3．根據(jù)學(xué)生實(shí)施發(fā)展情況進(jìn)行教學(xué)

由于在小學(xué)不同年級(jí)，學(xué)生的心智發(fā)育情況不同，因此在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，需要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。小學(xué)生多數(shù)處于前運(yùn)算階段，在該階段，小學(xué)生并不具備逆向思維，但是在當(dāng)今社會(huì)，小學(xué)生的思維也逐漸向著多元化的方向發(fā)展，與之前小學(xué)生發(fā)育相比，小學(xué)生的成熟度較早。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師可以將生活中的元素加入課堂中，例如教師在講解圖形認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，教師可以將重點(diǎn)放在平面圖形的認(rèn)識(shí)中，讓學(xué)生將課堂以及生活作為研究對(duì)象，觀察其中存在哪些圖形，例如操場(chǎng)上的國(guó)旗是長(zhǎng)方形的、教室中的鐘表是圓形的、桌面是長(zhǎng)方形的、橡皮是正方形的等。通過(guò)這種方式，能夠讓學(xué)生對(duì)生活中的事物進(jìn)行充分仔細(xì)的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，教師可以將重點(diǎn)放在立體圖形認(rèn)識(shí)中，例如，籃球?qū)儆谇蝮w，桌子和黑板等屬于長(zhǎng)方體，并教學(xué)生認(rèn)識(shí)立體圖形中的長(zhǎng)、寬、高等，使其能夠?qū)αⅢw圖形進(jìn)行全面了解，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，這種方式符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律，同時(shí)能夠提升教學(xué)效果。

4．建立家校社聯(lián)合機(jī)制

在實(shí)際教學(xué)中，教師需要與家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)系統(tǒng)，家庭作為學(xué)生的第一課堂，家長(zhǎng)的言行舉止都對(duì)孩子有著非常大的影響，因此在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)施的過(guò)程中，教師與家長(zhǎng)需要相互配合，共同完成生活化教學(xué)。例如，針對(duì)時(shí)間這一概念，教師可以組織學(xué)生和家長(zhǎng)在一分鐘之內(nèi)完成一件事，有的學(xué)生在一分鐘之內(nèi)完成了折紙，有的學(xué)生背誦了一段課文，這一過(guò)程可以與家長(zhǎng)共同完成，家長(zhǎng)也可以說(shuō)說(shuō)自己在剛才那一分鐘完成了哪些事，這種方式能夠促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間良好溝通，同時(shí)還能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)間的價(jià)值，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約時(shí)間的良好習(xí)慣。

綜上所述，隨著人們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的關(guān)注程度逐漸提升，如何保證小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)質(zhì)量，成為有關(guān)人員關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。本文通過(guò)研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化應(yīng)用措施，能夠大大提升學(xué)生在課堂中的積極性，將教學(xué)生活化充分應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。