廣西桂平市潯州高級中學(xué) 柒越明

高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授數(shù)學(xué)知識，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的任務(wù)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，存在教師“重傳授，輕習(xí)得”，學(xué)生“重結(jié)果，輕過程”，師生“重知識與技能，輕思想方法”的問題，就高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀而言，很多教師并沒有真正重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。情境教學(xué)法借助真實、生動、直觀的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在積極的情境體驗中加深對數(shù)學(xué)知識的認識與理解，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望，這對于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)來說大有裨益。

一、立足情境教學(xué)，把握核心素養(yǎng)導(dǎo)向

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助情境因素，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動、具體、直觀的教學(xué)情境，以吸引學(xué)生注意力，抓住學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進而提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。情境教學(xué)法是一種基于學(xué)生數(shù)學(xué)能力、認識水平和想象力而發(fā)展起來的教學(xué)方式，一般情況下，都是利用學(xué)生“耳熟能詳”“喜聞樂見”“普遍認可”的生活場景，激發(fā)學(xué)生探索欲望，進而實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。高中生思維不成熟，缺乏生活經(jīng)驗，認識水平不完備，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力主要依賴于自身興趣。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，還可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)潛能，讓學(xué)生在積極的情境體驗中獲得數(shù)學(xué)知識，在寬松和諧的教學(xué)氛圍中培養(yǎng)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力。

二、挖掘情境來源，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

目前，情境教學(xué)法的素材主要來源于生活、教材和教師。第一，情境教學(xué)法的素材來源于生活。數(shù)學(xué)知識來源于生活，脫離了學(xué)生現(xiàn)實生活的教學(xué)情境難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。為此，可以將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活結(jié)合在一起，用看得見、摸得著的生活體會數(shù)學(xué)價值，這樣學(xué)生更容易學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。比如，在“集合”教學(xué)中，教師可以借助學(xué)生耳熟能詳?shù)牡乩碇R，讓學(xué)生在“地球七大洲=亞洲、歐洲、北美洲、南美洲、非洲、大洋洲、南極洲”之間，發(fā)現(xiàn)集合的性質(zhì)和元素的性質(zhì)，掌握集合與元素之間的關(guān)系，讓學(xué)生不知不覺地掌握數(shù)學(xué)知識，進而增強了學(xué)生數(shù)學(xué)直觀想象核心素養(yǎng)。第二，情境教學(xué)法的素材來源于教材。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)之前應(yīng)當認真分析教材案例，精心設(shè)計教學(xué)活動，深入挖掘教材中有助于情境創(chuàng)設(shè)的因素，吃透教材中的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運算、數(shù)據(jù)分析等核心素養(yǎng)因素，并充分利用教材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。比如，在“空間幾何的三視圖”教學(xué)中，可以利用教材中的“平行投影”知識，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。第三，情境教學(xué)法的素材來源于教師。教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)對于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，具有直接影響。教師應(yīng)當立足教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生心理特征，借助多媒體展示、教具展示、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)史學(xué)知識等途徑，精心設(shè)計教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。比如，在“二項式系數(shù)”教學(xué)中，教師可以借助“國王棋盤”故事，提升學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力、邏輯推理能力，讓學(xué)生在趣味教學(xué)情境中感知數(shù)學(xué)知識的魅力，進而培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

三、立足輔助工具，增強學(xué)生核心素養(yǎng)

創(chuàng)設(shè)情境離不開聲音、色彩、場景的輔助，教師可以從這些方面出發(fā)，掌握創(chuàng)設(shè)情境的方法，增強學(xué)生核心素養(yǎng)。第一，借助色彩創(chuàng)設(shè)情境。相較于枯燥的板書，學(xué)生更喜歡豐富多彩的多媒體圖片。教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的心理特征，立足教學(xué)內(nèi)容，借助多姿多彩的多媒體圖片，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境。例如，在“立體幾何”教學(xué)中，教師可以借助“千變?nèi)f化”的幾何圖形，讓學(xué)生感知幾何知識之間的相互關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生直觀想象核心素養(yǎng)。第二，借助音樂增強記憶效果。眾所周知，帶有節(jié)奏性的音樂歌曲可以增強記憶效果。教師可以借助音樂歌曲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在“三角函數(shù)”教學(xué)中，教師可以借助“三角函數(shù)是函數(shù)，象限符號坐標注”等三角函數(shù)串燒歌曲，讓學(xué)生更好地記憶相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)。第三，借助真實場景營造情境。多媒體技術(shù)可以生動、真實、具體地展示各行各業(yè)、各個時期、各個地點的數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生迅速理解數(shù)學(xué)知識。例如，在“黃金分割”教學(xué)中，可以借助畢達哥拉斯發(fā)現(xiàn)“黃金分割”的過程，讓學(xué)生更好地理解“黃金分割”的知識。數(shù)學(xué)史學(xué)知識可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成堅持不懈的科學(xué)探究精神，形成崇尚科學(xué)的批判性思維，進而增強學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當根據(jù)教材內(nèi)容、數(shù)學(xué)知識特點和學(xué)生認知水平，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入情境感知數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。