江蘇省南通市海門市三星初級中學 姜麗娟

在新課標下，學生就是教育的對象，同樣也是學習的主體，具有主觀能動性，不是消極地接受知識的容器，而是一個會思考、會反駁的高級動物。初中數(shù)學的教學是教師正確、恰當?shù)貫閷W生組織教學活動，以問題教學法來引發(fā)學生的思考，讓學生在思考的過程中獲取更多的知識，同時敢于質疑教師，以思維訓練為教學的核心來主動探究，主動提高問題的設置層次，提升初中數(shù)學學習效率。

一、為學生創(chuàng)設問題式教學情境

教師應當告訴學生學習是以問題為起點的，只有心中帶有問題，才能夠有思考的空間。教師為學生創(chuàng)設各種新穎的、有趣的、巧妙的問題情境，逐步提高問題的解決層次，讓學生以思維訓練為核心內(nèi)容來解決初中數(shù)學練習題。教師可以通過針對教材內(nèi)容創(chuàng)設問題情境，讓學生熟悉情境教學模式，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，開發(fā)學生學習的潛能。初中生正處于全面發(fā)展的階段，擁有強烈的求知欲，教師可以以學生的動手操作為核心內(nèi)容，有針對性地對學生教學，從而突出學生主體地位，有效提升初中數(shù)學課堂的教學質量。

例如：教師在給學生講解“科學記數(shù)法”之前，就可以為學生創(chuàng)設問題式教學情境，讓學生主動思考，主動探究什么是科學記數(shù)法、科學記數(shù)法主要應用在什么問題上。接著，教師給學生講解科學記數(shù)法時，可以先給出概念：“科學記數(shù)法是一種記數(shù)的方法，把一個數(shù)表示成a（1≤a＜10，n為整數(shù)）與10的冪相乘的形式，這種記數(shù)法叫作科學記數(shù)法。當我們要標記或運算某個較大或較小且位數(shù)較多的數(shù)時，用科學記數(shù)法可以免去浪費很多時間?！蓖ㄟ^學生之前的自主探究性學習，再加上課堂上教師與學生之間的互動，就可以突出以學生為本的教學理念，讓學生能夠逐步解決問題。

二、為學生開展分層式教學理念

為了在初中數(shù)學課堂上體現(xiàn)以學生為本的教學理念，教師可以將課堂提問進行分層。對于學習起來比較困難的學生，教師可以提問學生一些基礎性的問題或者是比較淺顯易懂的問題，調(diào)動學生的積極性。對于學習能力比較強的學生，教師就可以相應地提問一些比較難的問題，但絕對不能難為學生，因為這樣會使學生喪失學習的興趣與信心，不能有效提升初中數(shù)學課堂的教學質量。初中數(shù)學課堂教學中進行分層教學，能夠全面、深入地了解學生的學習狀況，并制定相應的學習方法來分析學生所具有的問題，并得到有效的解決。

例如下面這個題目，教師就可以采用分層式教學模式：“甲、乙兩個人同時出發(fā)，相向行駛，2個小時以后兩個人相遇了。但是如果甲先出發(fā)的話，乙需要用四個小時才能追上甲。知道了甲行駛的速度，需要求乙行駛的速度。”這樣的問題，教師可以分層對學生進行提問，對學生提出不同的教學要求，對于基礎比較差的學生，教師只要求學生能夠解決乙的速度就可以了。但是對于基礎比較扎實的學生，教師可以要求學生對于這一類數(shù)學問題進行歸納推理，能夠舉一反三，通過練習一道題目來解決一類題型，有效提升初中生學習數(shù)學的效率。

三、為學生培養(yǎng)自主學習的意識

在初中數(shù)學教學中，教師應該根據(jù)學生的年齡特點和認知特點，對學生設計不同的探索性問題，給學生提供自主探索的機會，讓學生在分析問題的時候去思考如何簡單快捷地解決問題。這樣的教學方法正好突出了以學生為本的教學理念，讓學生能夠積極主動地探索和猜測問題的結論，并付諸行動，通過實踐獲得真理。通過這樣的形式，能夠讓學生主動參與，促使學生與他人交流溝通，在學生與學生相互討論的基礎上解決問題。通過這樣的方法，有效培養(yǎng)了學生自主學習的意識，讓學生成為初中數(shù)學課堂的主體，并且有效提高了初中數(shù)學課堂的教學質量。

例如教師可以通過對于下面這一道題的講解來培養(yǎng)學生的自主學習意識：“一個荒地的地形是一個不規(guī)則圖形，有個公司想要在一塊長方形的地面上建筑樓層。讓我們算一算，如何設計才能夠占用最大的面積來建筑樓層？”教師可以讓學生自己來解決，通過這樣的方法來培養(yǎng)學生的自主解決問題的意識，從基礎上改進初中數(shù)學教學模式，有效提高初中數(shù)學教學質量。教師可以讓學生自己畫圖來設計樓層面積的大小，通過這樣的方法突出學生的主體地位。

總之，初中數(shù)學教學是一門基礎性教學課程，教師可以通過創(chuàng)設質疑教學情境的方式，讓學生大膽地思考，學會質疑教師，自主思考，自主學習。教師還可以通過為學生創(chuàng)設探索性問題情境，讓學生成為問題情境的主人，讓學生主動思考，主動探究，突出學生主體地位，靈活利用教材的新穎性和數(shù)學藝術的魅力來培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，讓問題成為知識的紐帶，教會學生帶著問題思考，帶著問題學習，從而有效提升初中數(shù)學教學質量。