重慶市沙坪壩區(qū)康居西城小學(xué)校 惠 莉 王 玲 楊 茜

對(duì)于小學(xué)生而言，計(jì)算不僅僅是一種能力，更是一種數(shù)學(xué)意識(shí)和方法，是他們應(yīng)該具備的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。由于多方面的原因，低年級(jí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力長(zhǎng)期偏低，經(jīng)常出現(xiàn)各類(lèi)意想不到的錯(cuò)誤。努力改善這一局面，要求數(shù)學(xué)教師能夠?qū)ΠY下藥，培養(yǎng)小學(xué)生的對(duì)計(jì)算的濃厚興趣，形成良好的計(jì)算習(xí)慣和基礎(chǔ)計(jì)算能力。

二、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生常見(jiàn)計(jì)算錯(cuò)誤分析

1．抄寫(xiě)錯(cuò)誤

低年級(jí)小學(xué)生的性格特點(diǎn)決定了他們往往粗心大意，在計(jì)算時(shí)非常容易出現(xiàn)抄寫(xiě)錯(cuò)誤的現(xiàn)象，他們可能會(huì)抄錯(cuò)數(shù)字或者符號(hào)，使得計(jì)算結(jié)果“差之毫厘，謬以千里”，制約了計(jì)算能力的提高。抄錯(cuò)數(shù)字、符號(hào)的“低級(jí)”錯(cuò)誤，比如題目明明是36÷2，學(xué)生抄到作業(yè)本上后就莫名其妙地變成了63÷2或者36×2；抄錯(cuò)得數(shù)，經(jīng)過(guò)系列計(jì)算后，學(xué)生得到了正確得數(shù)，可是在謄抄結(jié)果的時(shí)候由于粗心大意將答案寫(xiě)錯(cuò)，比如正確答案是121，學(xué)生卻寫(xiě)成了112。盡管這些錯(cuò)誤在教師看來(lái)是非常明顯的，但是學(xué)生自己卻檢查不出來(lái)。

2．運(yùn)算錯(cuò)誤

低年級(jí)小學(xué)生往往會(huì)受到各種因素的影響，比如運(yùn)算順序掌握不牢、粗心大意等，在計(jì)算時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)運(yùn)算順序錯(cuò)誤的現(xiàn)象。在計(jì)算中，有的學(xué)生不明白運(yùn)算順序，不知道應(yīng)該先算什么，后算什么，而是按照從左到右的順序依次計(jì)算，這是學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)算能力缺失的體現(xiàn)。比如，學(xué)生在計(jì)算12+20×4時(shí)，部分學(xué)生就算先計(jì)算12+20，這種計(jì)算方法顯然是錯(cuò)誤的，甚至有的學(xué)生在計(jì)算難度不大的加減混合運(yùn)算時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)一些非常低級(jí)的錯(cuò)誤，比如23+12-20，很多學(xué)生會(huì)先計(jì)算12-20，盡管最終答案可能是正確的，但是對(duì)于培養(yǎng)他們的計(jì)算能力卻非常不利。

三、提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的策略

1．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算的強(qiáng)烈興趣

興趣是低年級(jí)小學(xué)生最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣，才能幫助他們進(jìn)入一種興奮、活躍的計(jì)算狀態(tài)，計(jì)算教學(xué)才能夠收到好的成效。單純的題海戰(zhàn)術(shù)會(huì)讓學(xué)生感到乏味和枯燥，在日常計(jì)算練習(xí)中，教師應(yīng)該嘗試靈活多趣的練習(xí)形式，比如組織計(jì)算題競(jìng)賽，穿插一些學(xué)生容易出錯(cuò)的題，開(kāi)展聽(tīng)算、看算練習(xí)，這種帶有節(jié)奏變化又緊張有趣的練習(xí)是激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣的法寶。

在平時(shí)的計(jì)算教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算興趣作為基礎(chǔ)教學(xué)工作，一方面，豐富計(jì)算訓(xùn)練手段，如筆算、口算、運(yùn)用計(jì)算工具計(jì)算交替使用，既能夠幫助學(xué)生靈活選用計(jì)算方法，又能夠提升他們算得準(zhǔn)和快的能力。另一方面，豐富計(jì)算訓(xùn)練形式，以多姿多彩的計(jì)算形式釋放計(jì)算教學(xué)的魅力，如運(yùn)用競(jìng)賽、游戲、搶答等形式訓(xùn)練；運(yùn)用小黑板、卡片等形式開(kāi)展聽(tīng)算和視算練習(xí)；自編計(jì)算題，限時(shí)口算等。通過(guò)這些形式豐富的練習(xí)，讓學(xué)生有意識(shí)地比拼誰(shuí)算得快、誰(shuí)算得準(zhǔn)，形成一種你追我趕的良好氛圍，在增強(qiáng)他們計(jì)算能力的同時(shí)，也潛移默化地培養(yǎng)了他們的計(jì)算興趣。

2．奠定學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

良好的計(jì)算習(xí)慣是低年級(jí)小學(xué)生缺乏的，也是保證計(jì)算能夠快速準(zhǔn)確完成的關(guān)鍵。很多小學(xué)生都能夠背誦和理解相關(guān)計(jì)算法則，但是在實(shí)際使用時(shí)卻常常出錯(cuò)，這主要是因?yàn)橛?jì)算習(xí)慣欠缺導(dǎo)致的。因此，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。（1）認(rèn)真看數(shù)字的習(xí)慣：即在做題時(shí)看清楚數(shù)字再下筆的習(xí)慣，尤其是一些容易混淆的數(shù)字，如0、6、8，6、9等這些數(shù)字，學(xué)生往往容易搞錯(cuò)。（2）認(rèn)真審題的習(xí)慣：低年級(jí)小學(xué)生往往由于觀察疏忽而產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，導(dǎo)致遺漏一些細(xì)節(jié)，最終引發(fā)各種錯(cuò)誤，因此應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，教會(huì)他們審清楚運(yùn)算符號(hào)，搞懂運(yùn)算順序。（3）規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣：書(shū)寫(xiě)規(guī)范能夠減少很多視覺(jué)錯(cuò)誤，是提高正確率的有力保證。在日常計(jì)算練習(xí)中，必須培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，特別是0、2、6、8等數(shù)字的收筆，督促學(xué)生摒棄草率書(shū)寫(xiě)的毛病。（4）認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣，很多低年級(jí)小學(xué)生計(jì)算正確率偏低，不是因?yàn)椴粫?huì)計(jì)算，而是因?yàn)橛?jì)算粗心大意導(dǎo)致的錯(cuò)誤，比如漏抄、漏寫(xiě)、抄錯(cuò)、看錯(cuò)、沒(méi)有進(jìn)位和退位等。因此在計(jì)算教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣。一看：看清楚題目、運(yùn)算符號(hào)、數(shù)字和運(yùn)算順序；二想：思考計(jì)算的特點(diǎn)，能否使用某些運(yùn)算性質(zhì)和定律開(kāi)展簡(jiǎn)便運(yùn)算；三做：做題時(shí)要邊做邊檢查，提高準(zhǔn)確率。（5）算后復(fù)查的習(xí)慣：每次完成計(jì)算后，都應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生檢查所列算式，既培養(yǎng)他們的認(rèn)真習(xí)慣，也提高了計(jì)算準(zhǔn)確率。

3．夯實(shí)學(xué)生的計(jì)算基本功

加強(qiáng)基礎(chǔ)性計(jì)算能力訓(xùn)練，是提升低年級(jí)小學(xué)生計(jì)算能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出了培養(yǎng)學(xué)生口算能力的重要性，指出其是計(jì)算能力的基礎(chǔ)組成部分，只有形成較強(qiáng)的口算能力，才能提高學(xué)生的筆算速度和準(zhǔn)確度。因此，教師首先應(yīng)提升學(xué)生的口算、估算能力，可以為學(xué)生每人提供一個(gè)口算本，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)情況每天開(kāi)展固定時(shí)間的口算訓(xùn)練，以5～10分鐘為宜?？谒阌?xùn)練的形式也可以花樣百出，如口算游戲、搶答口算、聽(tīng)算練習(xí)、視算練習(xí)等，還可以開(kāi)展口算接力賽、對(duì)抗賽等。通過(guò)形式豐富的口算練習(xí)，讓所有學(xué)生都能夠參與其中，提升全班的口算能力。

由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師還可以于課后要求學(xué)生互相出題，或者由學(xué)生家長(zhǎng)出題的形式將口算練習(xí)“進(jìn)行到底”，堅(jiān)持幾個(gè)月后，學(xué)生的口算能力就能夠得到有效的提升，從而奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)計(jì)算能力。

總之，計(jì)算能力是幫助小學(xué)生形成和提高數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有著不可忽視的奠基作用。在計(jì)算教學(xué)的長(zhǎng)期實(shí)踐中，小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)一直是個(gè)老大難問(wèn)題，這既有學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣和習(xí)慣的缺失原因，也有學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力掌握不牢的原因。教師只有沉下心來(lái)，找準(zhǔn)病因，進(jìn)行高效、切準(zhǔn)要害的治理，才能切實(shí)提高計(jì)算教學(xué)的實(shí)效性。