江蘇省南通市海門市三星初級中學(xué) 陳思宏

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要影響。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，不僅要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力，同時還要培養(yǎng)學(xué)生對知識的質(zhì)疑能力，使他們敢于質(zhì)疑，在質(zhì)疑中學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

教師要想在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，首先要做的是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，進而使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下跟隨教師的教學(xué)步伐積極主動地去探索數(shù)學(xué)知識，敢于質(zhì)疑，主動思考，最終攻克難題，收獲數(shù)學(xué)知識。然而在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時往往采取的是灌輸式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，一味地向?qū)W生講解、傳遞知識，學(xué)生不敢質(zhì)疑，被動地接收知識，這對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識而言，無疑是百害而無一利的，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式不僅僅會打消學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，同時也會增加數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的枯燥性，甚至?xí)鸬椒醋饔?，使學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識?；诖?，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時要做到與時俱進，大膽革新，及時更新自己的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，堅持以人為本的教學(xué)原則，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的出發(fā)點，采取趣味教學(xué)模式，進而在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。比如在學(xué)習(xí)“一元二次方程”的相關(guān)知識時，在教學(xué)課堂上，可以從學(xué)生比較喜愛的故事入手，以此來導(dǎo)入“一元二次方程”的教學(xué)活動。在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識以后，可以相應(yīng)地為學(xué)生布置一些練習(xí)題進行鞏固訓(xùn)練，比如5x2+2x=0，在計算這道題目時，首先教師可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)數(shù)學(xué)知識進行討論，共同探索數(shù)學(xué)答案，最終得出計算步驟和結(jié)果為：x（5x+2）=0，所以x=0或。通過數(shù)學(xué)題目的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，集中他們的學(xué)習(xí)注意力，在練習(xí)的過程中探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，質(zhì)疑和解答數(shù)學(xué)難題，以此來不斷鍛煉學(xué)生的質(zhì)疑能力。

二、加強課前預(yù)習(xí)，重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，還需要幫助學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識，只有在一定的數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)之上，學(xué)生才能夠提出新問題。隨著新課程改革步伐的不斷深入，數(shù)學(xué)教師也在不斷轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，許多教師也在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上為學(xué)生留出了一定的提問時間，然而，經(jīng)實踐證明，學(xué)生在課堂上很難提出問題，這對培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是極其不利的。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上無問題可提，主要原因就是學(xué)生沒有做預(yù)習(xí)活動，對教師在課堂上所講解的知識不是很熟悉，所以沒有辦法提出新問題。為此，作為一名數(shù)學(xué)教師，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時要重視引導(dǎo)學(xué)生主動預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生在預(yù)習(xí)時熟悉數(shù)學(xué)知識，進而才能夠在課堂上提出數(shù)學(xué)問題，鍛煉自身的質(zhì)疑能力。

教師在開展數(shù)學(xué)活動時要重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，監(jiān)督學(xué)生的預(yù)習(xí)工作。比如在開展“不等式的性質(zhì)”的相關(guān)知識教學(xué)時，教師首先要為學(xué)生布置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，比如分別比較以下各組數(shù)字的大小：1和4，2和2，8和4，這樣讓學(xué)生帶著任務(wù)在課前主動去預(yù)習(xí)“不等式的性質(zhì)”相關(guān)知識，在預(yù)習(xí)中主動學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)知識。除此之外，教師還要叮囑學(xué)生遇到不懂的知識點要及時記錄下來，在課堂上進行提問。這樣，加強課前預(yù)習(xí)活動，不僅能夠使學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)知識，鍛煉他們自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力，同時還能夠讓他們在自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中提升質(zhì)疑能力。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造合適氛圍

教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，要善于在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個特定的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，營造一個輕松、愉悅的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，以此來減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的壓力，使他們在自由、輕松的教學(xué)環(huán)境中探索數(shù)學(xué)知識、提出問題、尋找問題的答案，鍛煉他們的質(zhì)疑能力。教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的時候可以采用多樣化的方法，比如教師可以利用做實驗、做游戲等方法來展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生參與到實驗、游戲當中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升自身的質(zhì)疑能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，以此來營造教學(xué)氛圍。比如在講解二元一次方程組時，在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個方程的共性，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)y=3x-3，所以將y代入4x+y=11當中，得出4x+（3x-3）=11，經(jīng)過計算得出x=2，y=3。通過講解題目，不僅能夠有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的壓力，使他們主動地去學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)知識，同時還能在講解題目的過程中鍛煉學(xué)生的質(zhì)疑能力，使他們大聲地說出心中的疑惑，向教師尋求答案。

總之，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時要注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，使他們在遇到問題時敢于質(zhì)疑，攻克難題，從而在質(zhì)疑中探索和收獲知識，提升自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力，豐富自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。