江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)八橋小學(xué) 張生華

任何一門學(xué)科都有其獨(dú)特的教學(xué)思想，這些思想的形成對(duì)于這門學(xué)科的學(xué)習(xí)和理解過(guò)程有著不容小覷的影響，因此，形成良好和系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思想是極為重要的。下面，我們將從不同的角度對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想進(jìn)行探究。

一、改變教育觀念，深入分析問(wèn)題

所謂數(shù)學(xué)思想，主要是指對(duì)于數(shù)學(xué)理論及其內(nèi)容的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，其是不同的人在具體的教學(xué)過(guò)程中根據(jù)自己的體會(huì)提煉出的思想，這些思想對(duì)于每個(gè)人的學(xué)習(xí)有著不同的作用。如果能夠形成正確而且獨(dú)到的數(shù)學(xué)思想，將能夠?yàn)樾W(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)提供極大的幫助，因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)時(shí)，教師要高度重視對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科充滿了奧妙，是非常值得小學(xué)生進(jìn)行探索和研究的，隨著教育改革的不斷進(jìn)行，數(shù)學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)也越來(lái)越受到更多人的重視。近年來(lái)，素質(zhì)教育的理念在我國(guó)的教育領(lǐng)域不斷深入和推廣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平成為迫在眉睫的問(wèn)題，這就要求學(xué)生要在小學(xué)階段打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)和形成是至關(guān)重要的，為了使小學(xué)生能夠正確地理解不同知識(shí)中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)思想，教師就要拋棄舊的教育觀念，擺脫應(yīng)試教育觀念的束縛，給學(xué)生最大的自由，讓他們有充足的時(shí)間根據(jù)自己的思路進(jìn)行問(wèn)題的分析，在不違背原有數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)上形成屬于自己的數(shù)學(xué)思想。

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課課堂中，教師通常會(huì)追趕課堂的進(jìn)度，留給學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)間是比較少的，這對(duì)數(shù)學(xué)思想的理解和形成是非常不利的，因此，教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，引導(dǎo)小學(xué)生更加深入地思考和理解問(wèn)題。比如：在學(xué)習(xí)與正方形有關(guān)的問(wèn)題時(shí)，由于正方形是特殊的長(zhǎng)方形，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)方形的相關(guān)概念和問(wèn)題對(duì)正方形的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行歸納整理，同時(shí)，在長(zhǎng)方形的基礎(chǔ)上對(duì)正方形的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行引申發(fā)散，讓學(xué)生更加深入地了解正方形的相關(guān)概念。在概念記憶和知識(shí)教授結(jié)束之后，教師可以給學(xué)生提出一些與正方形相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思考理解并解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠有一定的思考時(shí)間，也能對(duì)這種引申類的數(shù)學(xué)思想有所了解。

二、組織相關(guān)活動(dòng)，體驗(yàn)挖掘提煉

與其他年齡階段的學(xué)生相比，小學(xué)生更加活潑好動(dòng)，而且他們對(duì)于新事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，如果僅僅對(duì)他們進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的灌輸，他們往往會(huì)感到枯燥無(wú)味，這樣既不能讓他們對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)思想有正確的理解和認(rèn)識(shí)，還有可能使他們失去對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師要善于了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也要多組織一些相關(guān)活動(dòng)，在這些活動(dòng)中滲透相關(guān)的數(shù)學(xué)思想，讓小學(xué)生能夠在參與活動(dòng)的過(guò)程中理解相關(guān)的數(shù)學(xué)思想并產(chǎn)生深刻的記憶。

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的影響下，許多小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)是非常被動(dòng)的，這就直接導(dǎo)致了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中缺乏思考和體驗(yàn)，因此，教師要適當(dāng)組織一些活動(dòng)，讓小學(xué)生能夠在體驗(yàn)的過(guò)程中挖掘并提煉相關(guān)的知識(shí)和思想。比如：在教授與三角形相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以給學(xué)生提供一些三角形的物體，組織小學(xué)生進(jìn)行“找相似”的游戲，引導(dǎo)他們對(duì)自己手中的三角形進(jìn)行觀察、歸納和總結(jié)，并找出與自己手中的三角形有相同特征的三角形。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)ψ约菏种械娜切芜M(jìn)行細(xì)致的觀察，了解三角形的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也能在這個(gè)過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)科中的分類思想。

三、注重課后總結(jié)，學(xué)會(huì)學(xué)以致用

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到很多的概念、定義和公式，這些文字性的術(shù)語(yǔ)常常存在著一定的相似度，如果不能深入品味和理解這些知識(shí)點(diǎn)及它們包含的數(shù)學(xué)思想，很有可能將某些概念混淆，造成知識(shí)記憶的錯(cuò)誤和對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)思想的誤解，這對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)有著不好的影響。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生一定要高度重視對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)思想的歸納和總結(jié)，真正將學(xué)習(xí)的知識(shí)及相關(guān)的數(shù)學(xué)思想學(xué)以致用。

學(xué)以致用是極為重要的，因此，教師一定要引導(dǎo)小學(xué)生在課后進(jìn)行總結(jié)，真正將所學(xué)的數(shù)學(xué)思想運(yùn)用到生活中去。比如：教師可以給學(xué)生布置作業(yè)：測(cè)量一個(gè)土豆的體積。直接測(cè)量是極其困難的，且無(wú)法測(cè)得準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，這時(shí)，學(xué)生就會(huì)開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，結(jié)合課上所學(xué)的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建，將土豆放入一個(gè)裝滿水的容器中，溢出的水的體積就是土豆的體積。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思考能力的要求是非常高的，想要使小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂能夠更加高效地進(jìn)行，教師就要發(fā)揮好領(lǐng)路人的作用，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思想。將數(shù)學(xué)思想滲透到日常的教學(xué)中不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，教師要做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，讓小學(xué)生在潛移默化中感受到數(shù)學(xué)思想的獨(dú)特魅力。同時(shí)，教師也要在日常備課的過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)思想，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。