江蘇省鹽城市阜寧縣板湖中心小學(xué) 孫聯(lián)峰

合作學(xué)習(xí)之所以是一種應(yīng)用比較普遍的方式，是因?yàn)樗m用的學(xué)科很多，并且在每一門課程中都能發(fā)揮它的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，同樣，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也能被科學(xué)合理地運(yùn)用，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)不斷探索和實(shí)踐，找出更加適合學(xué)生的教學(xué)方式，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。不可否認(rèn)的是，雖然合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用比較廣泛，但是仍然存在一些問(wèn)題亟需解決，這也是教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)探索的重要內(nèi)容。

一、合理劃分小組，為合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)，顧名思義，就是將學(xué)生以不同的特點(diǎn)劃分成不同小組，使他們能在每一組內(nèi)發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，因此合理劃分小組就成為有效開展合作學(xué)習(xí)的重要條件。在利用這種教學(xué)方式之前，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好等，并以此為參考作為他們合作小組的劃分依據(jù)。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師在劃分小組時(shí)不必拘泥于班里本來(lái)設(shè)定好的位置安排，而是根據(jù)學(xué)生真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平以及平時(shí)表現(xiàn)等方面的特點(diǎn)讓他們劃分成不同的小組。需要注意的是，為了使每個(gè)小組都能在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的公平競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，小組成員的水平應(yīng)當(dāng)是相對(duì)平衡的，不能有過(guò)大的差距。

除此之外，小組內(nèi)部成員也需要依據(jù)學(xué)習(xí)水平以及性別特征進(jìn)行合理劃分，在人數(shù)上一般以四到六人為最佳，這樣可以在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能地發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，讓他們都有輪流發(fā)言的機(jī)會(huì)；而男女搭配則既可以發(fā)揮女生細(xì)膩的特點(diǎn)，又能發(fā)揮男生膽大、善于創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)，從而能夠使他們互幫互助，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。小組合作學(xué)習(xí)需要教師在前期準(zhǔn)備過(guò)程中通過(guò)合理的安排分配，才能有效發(fā)揮其真正作用，因此合理劃分小組是必要的，也是重要的，它甚至可以決定這一教學(xué)模式的應(yīng)用成果，更應(yīng)得到廣泛重視。

二、通過(guò)問(wèn)題探究，提高合作積極性

運(yùn)用小組合作這種教學(xué)方式最重要的就是發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性，讓他們針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，通過(guò)自己的思考得出正確的解法，這樣還可以使學(xué)生對(duì)于新知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的印象，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，這種教學(xué)方式并不僅僅是針對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行探究，還可以讓他們通過(guò)聯(lián)想過(guò)去學(xué)習(xí)的知識(shí)，以此為依據(jù)來(lái)探討新學(xué)的內(nèi)容。通過(guò)這種方式也可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓他們通過(guò)自己的努力得出正確的結(jié)論，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更大的成就感。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“多位數(shù)乘一位數(shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行自主探究，可以通過(guò)出題的方式引導(dǎo)他們思考如何去操作。在這個(gè)過(guò)程中，教師也起到重要的指導(dǎo)作用，可以鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想前面所學(xué)的知識(shí)，例如學(xué)生背過(guò)的九九乘法表，通過(guò)小組探討將教師所給題目的答案求解出來(lái)，并且分享他們的求解方法。通過(guò)這種問(wèn)題探究的形式，學(xué)生能夠更自然地運(yùn)用小組合作這種模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且達(dá)到比較好的學(xué)習(xí)效果。

三、通過(guò)實(shí)踐探究，促進(jìn)合作有效性

在一般印象中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是與習(xí)題練習(xí)、數(shù)字計(jì)算等內(nèi)容相關(guān)，這種固化印象也使一些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)本身就是一門比較枯燥無(wú)味的學(xué)科，為此，教師可以通過(guò)一些不同尋常的教學(xué)方式來(lái)逐漸改變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的固化印象，使他們重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，并且增強(qiáng)對(duì)于這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計(jì)圖”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以讓他們通過(guò)這一內(nèi)容統(tǒng)計(jì)生活中能夠看到的一些事物，分配給他們不同的任務(wù)，讓他們進(jìn)行實(shí)際操作。練習(xí)這一過(guò)程需要小組成員之間相互配合才能完成，在鞏固復(fù)習(xí)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)能夠有效改變他們對(duì)數(shù)學(xué)的印象，例如可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一個(gè)月之內(nèi)的天氣狀況，并運(yùn)用條形統(tǒng)計(jì)圖將最終結(jié)果展示出來(lái)。學(xué)生在這一過(guò)程中會(huì)分配到不同的任務(wù)，這也是對(duì)小組合作這一教學(xué)模式的有效應(yīng)用，并且使數(shù)學(xué)這門學(xué)科增加了實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。

四、通過(guò)分享成果，使合作有效進(jìn)行

劃分合作小組以及合作過(guò)程只是應(yīng)用這一教學(xué)模式的中間內(nèi)容，而真正使得合作成為學(xué)生廣泛推崇并自覺(jué)接受的學(xué)習(xí)方法還需要教師制定一定的激勵(lì)和指導(dǎo)制度，抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行分享就是一種有效方法。教師可以利用學(xué)生在這個(gè)年齡階段善于表現(xiàn)以及好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，讓小組之間形成一定的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，將他們的勞動(dòng)成果以小組展示的方式進(jìn)行匯報(bào)和分享。在這一過(guò)程中，其他小組成員可以對(duì)分享的小組內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使他們內(nèi)部有對(duì)比、有提升，互相學(xué)習(xí)各自的長(zhǎng)處，從而真正有所提高。學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式也具備一定的客觀性，教師在這個(gè)過(guò)程中也起到了重要的引導(dǎo)和監(jiān)督作用，能夠使這一過(guò)程順利有效地進(jìn)行。由于分享過(guò)程要求小組內(nèi)部有成員代表進(jìn)行發(fā)言，因此這一過(guò)程也能使性格比較內(nèi)向的學(xué)生有一定的鍛煉機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中都能有所收獲，有所進(jìn)步。

將小組合作這種教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以他們更喜愛(ài)的集體學(xué)習(xí)這種模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也能夠互相促進(jìn)，從而提升彼此的學(xué)習(xí)積極性。教師運(yùn)用這種模式能夠更有效地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，并且在此基礎(chǔ)上對(duì)多種教學(xué)方式進(jìn)行有效融合，從而使教學(xué)過(guò)程變得更加有效，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。