文 趙晟慜

環(huán)境對(duì)我們的影響是不容小覷的，環(huán)境的好與壞間接影響著一個(gè)人未來(lái)的發(fā)展方向。在幼兒教育活動(dòng)中，環(huán)境無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著幼兒的發(fā)展。作為幼兒教育工作者，只有提升意識(shí)，將環(huán)境當(dāng)成一種隱性課程，才能為幼兒的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、四季環(huán)境對(duì)幼兒的影響

大自然有四季，花開(kāi)花落，和諧共生。教室的墻飾可以結(jié)合不同季節(jié)的主題活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的布置，不但可以豐富活動(dòng)本身，也可以讓幼兒在潛移默化中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

春季萬(wàn)物復(fù)蘇，無(wú)論是氣候的變化，還是動(dòng)植物的生長(zhǎng)，都會(huì)讓幼兒產(chǎn)生濃厚的興趣。我們利用春天賦予我們的教育資源來(lái)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。每次外出散步時(shí)我就讓幼兒仔細(xì)地觀察并探索春天，讓幼兒運(yùn)用感官來(lái)感受春天的氣息。同時(shí)，我們還帶領(lǐng)家長(zhǎng)和幼兒來(lái)到“連標(biāo)葡萄園”開(kāi)展“尋找春天秘密”的親子活動(dòng)。活動(dòng)中，幼兒一起收集春天的相關(guān)資料和圖片，并把它們裝飾在墻面上，一起欣賞與交流。我們鼓勵(lì)幼兒以繪畫(huà)、手工的形式將各自喜歡的春天的事物表現(xiàn)出來(lái)，并貼在墻飾上，享受自主創(chuàng)作的樂(lè)趣?；貋?lái)后，我們和幼兒一起利用廢舊材料，開(kāi)展了“我用彩筆畫(huà)春天”的活動(dòng)，讓幼兒利用繪畫(huà)的形式畫(huà)出自己看到的、摸到的、聞到的、聽(tīng)到的、感覺(jué)到的春天。我們還請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起填寫(xiě)《我的發(fā)現(xiàn)》記錄表?；顒?dòng)不僅提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升了幼兒的觀察與評(píng)價(jià)能力，也提高了家長(zhǎng)參與活動(dòng)的積極性。

二、鄉(xiāng)土資源環(huán)境對(duì)幼兒的影響

幼兒的成長(zhǎng)是在與環(huán)境的交互作用中得到發(fā)展的。《幼兒園工作規(guī)程》中提出，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境。這其中也包括鄉(xiāng)土資源環(huán)境。我們?cè)诎才沤逃顒?dòng)時(shí)，要因地制宜，因時(shí)制宜，充分發(fā)揮鄉(xiāng)土資源對(duì)幼兒的教育作用。

鄉(xiāng)土資源的內(nèi)容十分廣泛，生活中隨處可見(jiàn)的沙子、石頭、泥土等都可以成為幼兒游戲的對(duì)象。幼兒在沙池里畫(huà)沙畫(huà)、堆城堡，在水池里玩樹(shù)葉船，在飼養(yǎng)角用青草喂鴨子和兔子，在種植園嘗試播種，觀察植物生長(zhǎng)。通過(guò)這些活動(dòng)，幼兒發(fā)現(xiàn)了沙子和泥土的區(qū)別；發(fā)現(xiàn)了有的東西在水里會(huì)沉下去，有的會(huì)浮在水面上；發(fā)現(xiàn)了兔子的嘴巴是三瓣的……幼兒對(duì)鄉(xiāng)土資源有著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣，幼兒與鄉(xiāng)土資源的有效互動(dòng)正是他們進(jìn)行探索的最好時(shí)機(jī)。

我們不僅在課堂活動(dòng)中滲透鄉(xiāng)土資源，還將許多農(nóng)產(chǎn)品、農(nóng)作物等自然材料充實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，使鄉(xiāng)土資源和教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。如幼兒用各種植物種子進(jìn)行染色、粘貼等方法制作種子粘畫(huà)，用麥草、玉米皮扎出可愛(ài)的稻草人，用玉米稈、高粱稈插接各種小玩具和動(dòng)物形象……這些豐富的鄉(xiāng)土資源能極大地促進(jìn)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

幼兒的科學(xué)探索活動(dòng)應(yīng)從身邊的事物開(kāi)始，教師應(yīng)充分地利用鄉(xiāng)土資源，給幼兒提供探索的空間、材料、時(shí)間和機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的興趣，使幼兒真正地認(rèn)識(shí)科學(xué)，熱愛(ài)科學(xué)。

“讓環(huán)境教育回歸真實(shí)的生活，讓幼兒回歸大自然的環(huán)境”是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的新理念，也是我們進(jìn)行探索的新方向。因此，鄉(xiāng)土資源作為一種新型的教育資源已經(jīng)逐漸滲透進(jìn)我們的教育教學(xué)中，為現(xiàn)代的幼兒教育注入了新的“血液”。實(shí)踐證明，利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展教育活動(dòng)，不僅促進(jìn)了幼兒良好行為品質(zhì)的形成，也推動(dòng)了幼兒的智力發(fā)展，還培養(yǎng)了幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感，真正起到了促進(jìn)幼兒身心健康和全面和諧發(fā)展的作用。

三、傳統(tǒng)文化環(huán)境對(duì)幼兒的影響

傳統(tǒng)節(jié)日是我國(guó)的文化瑰寶，每一個(gè)節(jié)日都是重要的教育資源。在幼兒教育中，教師要基于幼兒立場(chǎng)，引導(dǎo)幼兒了解和感受傳統(tǒng)節(jié)日，甚至結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日設(shè)置相應(yīng)的園本課程。幼兒園積極創(chuàng)設(shè)和利用節(jié)日環(huán)境，使環(huán)境發(fā)揮出應(yīng)有的節(jié)日教育功能。

在傳統(tǒng)節(jié)日里，將春節(jié)的“貼對(duì)聯(lián)”“剪窗花”和中秋節(jié)的“月餅盒巧制作”等具有教育價(jià)值和裝飾效果的各種親子環(huán)保作品展示在幼兒園的操場(chǎng)上、教室里、櫥窗中……家長(zhǎng)和幼兒置身于這些特殊材料裝飾的、具有濃郁傳統(tǒng)節(jié)日特色的環(huán)境中，感受著濃濃的傳統(tǒng)節(jié)日氛圍。

總之，環(huán)境在幼兒的生活和教育中起著重要的作用，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著重要影響。在幼兒教育中，我們要充分認(rèn)識(shí)環(huán)境教育的價(jià)值，并展開(kāi)進(jìn)一步研究，為幼兒的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。