文 吳蘭紅 潘梅琴

園本課程研究和開發(fā)的目的是幼兒的發(fā)展而非課程本身，因此拓展課程資源和注重課程評價的多元化，是幼兒園園本課程開發(fā)研究的必然趨勢。根據(jù)《3 ～ 6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，結(jié)合園所實(shí)際，我確立了圍繞三色主線來建構(gòu)課程框架的基本思路。

一、紅色篇

漢留，是革命老區(qū)，在抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭時期是革命根據(jù)地。家鄉(xiāng)獨(dú)特的地理環(huán)境、寶貴的革命傳統(tǒng)教育素材和豐富的課程游戲化資源，是幼兒、教師、家長的精神家園。作為新時期的漢留人，我們有責(zé)任用游戲化的方式帶領(lǐng)幼兒了解漢留的歷史，傳承紅色文化。我采用的方式有： 一是“找故事”，我利用家庭、社區(qū)資源，尋找身邊的歷史故事，通過邀請老前輩來園講述，讓幼兒了解更多家鄉(xiāng)的歷史文化；二是“看故事”，從培養(yǎng)幼兒的觀察能力出發(fā)，為幼兒提供一些鄉(xiāng)土文化書籍，讓幼兒通過對畫面進(jìn)行觀察，自由講述故事，進(jìn)一步了解地方文化；三是“講故事”，開展“流動故事屋”活動，讓不同年齡段的幼兒交換故事，分享故事；四是“演故事”，幼兒根據(jù)自己對家鄉(xiāng)歷史故事的了解，選擇自己最喜歡的故事，創(chuàng)設(shè)故事情境，同伴合作進(jìn)行故事表演，以“點(diǎn)”帶“面”，調(diào)動幼兒參與活動的積極性；五是“畫故事”，以“自由繪畫”“主題繪畫”“連環(huán)畫”的形式將故事呈現(xiàn)出來。

幼兒特別崇拜威武的解放軍，我以“紅色根據(jù)地”為主題，讓幼兒對解放軍有了一定了解。我們投放各種游戲器材和服裝道具，通過打靶、投擲、走、跑、跳、攀爬、平衡、匍匐前行等特色游戲項目的體驗，培養(yǎng)幼兒勇敢堅強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛解放軍、熱愛共產(chǎn)黨的情感，讓幼兒的活動沐浴在紅色的光輝下！

二、金色篇

古老的漢留歷史悠久，具有豐富的鄉(xiāng)土文化底蘊(yùn)和優(yōu)越的自然條件，名勝古跡有：羅漢寺、龍王廟、馬溝閘渡口和保存完好的漢留老街等，其中漢留特有的民俗“三月三廟會”已經(jīng)被列為高郵市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。在“三月三廟會金色農(nóng)村嘉年華”的課程活動中，我們充分利用本地資源，收集關(guān)于家鄉(xiāng)廟會的資料，如家鄉(xiāng)的農(nóng)具、家鄉(xiāng)的美食、家鄉(xiāng)的歌謠和家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，適時地將幼兒從課堂中帶入社會情境中，讓濃郁的家鄉(xiāng)特色蘊(yùn)含在每一個具體的主題活動中。

在“家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景”這一主題活動中，我將引導(dǎo)幼兒從日常生活中尋找社會化發(fā)展的游戲內(nèi)容，通過開展“賞家鄉(xiāng)”“說家鄉(xiāng)”“畫家鄉(xiāng)”等活動讓幼兒在說說、講講、畫畫中表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的認(rèn)識和了解，同時將民間童謠、民間游戲、民間手工藝、地方戲曲等獨(dú)特的資源引入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與區(qū)域活動中，進(jìn)行開放式的材料累加，讓幼兒在參與收集、擴(kuò)展游戲內(nèi)容的過程中，通過親身體驗和感受，獲取知識與經(jīng)驗，體驗家鄉(xiāng)豐富的物產(chǎn)和濃郁的民俗風(fēng)情，在現(xiàn)實(shí)與游戲的相互關(guān)聯(lián)中愉快地成長。我園運(yùn)用信息技術(shù)將風(fēng)景名勝、郵鄉(xiāng)名人、郵鄉(xiāng)特產(chǎn)、民歌童謠、勞動號子、民間游戲等資源進(jìn)行梳理和歸類，形成內(nèi)容科學(xué)、管理有序、應(yīng)用有效的幼兒園課程資源庫。

三、綠色篇

農(nóng)村有豐富的自然資源，讓幼兒融入這些自然資源并成為學(xué)習(xí)的主人，將大自然、大社會作為幼兒學(xué)習(xí)的大課堂。我園園內(nèi)綠樹成蔭、鮮花爭艷，園外到處是生機(jī)盎然的田園景觀，春有金黃的油菜花，夏有滿湖的荷葉和蓮花，秋有滿園的香梨和葡萄，冬有不畏寒冷的青松、麥苗、青竹。如在“綠色的竹子”的游戲活動中，我將主題預(yù)設(shè)為“竹的搜索”“竹的游戲”和“竹的創(chuàng)想”三塊?！爸竦乃阉鳌笔菫橛變簞?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)竹子的氛圍，通過引導(dǎo)幼兒搜索園內(nèi)、園外的竹子，讓幼兒充分感受到竹子的生動有趣?！爸竦挠螒颉笔峭ㄟ^讓幼兒與竹子進(jìn)行對話和游戲調(diào)動幼兒的活動興趣，加深幼兒對竹子的體驗?！爸竦膭?chuàng)想”是引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新和自主創(chuàng)造的過程。因此，我充分利用這些得天獨(dú)厚的“綠色”教育資源，注重收集鄉(xiāng)土自然材料，開展編織、剪紙、竹藝、草藝等美工區(qū)域游戲，引領(lǐng)幼兒走進(jìn)綠色世界，讓他們在感受美、發(fā)現(xiàn)美的同時，了解人與自然的和諧關(guān)系。

園本課程是一個不斷實(shí)踐、調(diào)整和創(chuàng)新的過程。在主題預(yù)設(shè)階段需要有理性的思考，而在主題具體實(shí)施過程中需要根據(jù)本班的實(shí)際情況不斷拓展活動內(nèi)容，豐富課程建設(shè)的內(nèi)涵。