江蘇省南京市棲霞區(qū)實驗初級中學(xué) 王 寅

鼓勵是教師最需要給予學(xué)生的禮物，教師的鼓勵可以有效地增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生感受到來自教師的認(rèn)可，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而鼓勵并非好學(xué)生的專利，教師需要采取分層遞進(jìn)式教學(xué)，根據(jù)每一個學(xué)生的自身發(fā)展特色，為學(xué)生量身打造具體、細(xì)致、適合的學(xué)習(xí)方案，再對不同的學(xué)生運用不同的鼓勵機制。只有這樣，才能使教師對學(xué)生的鼓勵發(fā)揮最大的作用，促使學(xué)生感受到分層遞進(jìn)教學(xué)的好處，讓每一個學(xué)生都能找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而使學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松、愉快。

一、分層建設(shè)學(xué)習(xí)小組，實現(xiàn)學(xué)生分層

現(xiàn)代教育十分注重學(xué)生的合作化學(xué)習(xí)，有效的合作化學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識和探究精神，促進(jìn)學(xué)生的全面化發(fā)展。但學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的建立需要教師細(xì)致化、全面性地規(guī)劃，只有在科學(xué)的分配規(guī)則下建立的學(xué)習(xí)小組，才能讓學(xué)生體會到小組學(xué)習(xí)的好處，讓學(xué)習(xí)小組真正發(fā)揮出作用，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)助一臂之力。眾多需要教師考慮的建組因素中，分層原則顯得尤為重要。所謂分層建設(shè)學(xué)習(xí)小組，就是要教師均衡化地進(jìn)行人員分配，讓每個學(xué)習(xí)小組的實力盡可能均等。由于每個學(xué)生的發(fā)展過程、成長因素、性格特征都不盡相同，所以教師就需要進(jìn)行綜合考慮，讓每一個學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢得到發(fā)展、劣勢得到補充，使每個學(xué)生都能享受到分層建設(shè)學(xué)習(xí)小組的好處，并在保護(hù)學(xué)生的前提下實現(xiàn)學(xué)生分層。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《二元一次方程》時，教師就可以動用學(xué)習(xí)小組的力量，給每個小組布置幾道二元一次方程的題目，要求小組內(nèi)的學(xué)生必須一人一道，全部解出并解對的小組則獲得勝利。這樣，小組內(nèi)沒有掌握解二元一次方程方法的學(xué)生就可以“順理成章”地得到組內(nèi)其他學(xué)生的幫助，并且小組內(nèi)的學(xué)生可以互相檢查是否解對，有效地提高課堂教學(xué)效率。

二、分層實施教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教學(xué)分層

對于初中數(shù)學(xué)教師而言，教學(xué)過程中最需要值得注重的還是教學(xué)環(huán)節(jié)的有效實施。有條理、有步驟的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置能夠大范圍地顧及每一位學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能夠跟得上教師的教學(xué)步驟，實現(xiàn)教學(xué)分層。教學(xué)分層是指教師根據(jù)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀況而設(shè)計、實施教學(xué)的一種方式，其主要注重于教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，并適當(dāng)?shù)靥岣呓虒W(xué)深度。教學(xué)分層主要分為兩個方面，第一個方面是指教師在教學(xué)過程中要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)行層層深入、層層思考的學(xué)習(xí)。例如，教師在教學(xué)《多邊形的內(nèi)角和》一課時，應(yīng)先讓學(xué)生回顧以往學(xué)習(xí)過的有關(guān)三角形內(nèi)角和的知識，讓學(xué)生學(xué)會運用學(xué)習(xí)過的知識探究新的知識，進(jìn)一步體驗從特殊到一般的認(rèn)識問題的方法。教學(xué)分層的另一方面則是指教學(xué)對象的分層，教師要根據(jù)不同的學(xué)生來設(shè)計教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，運用適當(dāng)?shù)墓膭顏硪龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究。值得注意的是，教師不能讓學(xué)生明顯地感受到與其他學(xué)生的差距，而使學(xué)生失去追趕或者保持的信心，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成不良影響。教師必須在課堂教學(xué)過程中熟練地掌握如分層提問、分層布置任務(wù)等技巧，保護(hù)學(xué)生的自尊心，鼓勵學(xué)生持續(xù)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、分層創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動，實現(xiàn)活動分層

有趣的教學(xué)活動可以有效地推進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)程，但初中數(shù)學(xué)課堂中，教師僅僅本著有趣而設(shè)計教學(xué)活動是不全面的，教師還必須將活動也進(jìn)行分層，才能使教學(xué)活動真正成為數(shù)學(xué)課堂中的調(diào)劑，為趣味性數(shù)學(xué)課堂的開展錦上添花。相較于小學(xué)數(shù)學(xué)課程，初中課程往往時間緊、任務(wù)重，這就更要求教師精益求精地開展教學(xué)活動，而分層實施教學(xué)活動就可以極大化地實現(xiàn)精益求精。教師在安排教學(xué)活動時，要全面考慮課堂教學(xué)時間，將教學(xué)時間段進(jìn)行劃分，在恰當(dāng)?shù)臅r間、位置安排教學(xué)活動，如組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)試驗、玩趣味性數(shù)學(xué)游戲等，這都需要教師經(jīng)過認(rèn)真地考量后再進(jìn)行安排。當(dāng)然，這只是教學(xué)活動的第一步初步分層，同時，教師還需要進(jìn)行進(jìn)一步的分層。教師需要對學(xué)有余力的學(xué)生布置適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)研究性活動，讓學(xué)生除了會做數(shù)學(xué)練習(xí)題外，還要掌握探索數(shù)學(xué)知識的能力和意識。而對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力欠佳的學(xué)生，教師則要針對性地組織一些提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的活動，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜愛之情。例如，教師在教學(xué)《軸對稱》一課時，往往存在部分學(xué)生想象能力和理解能力較差的情況，這個時候，教師就可以在課下為這些學(xué)生準(zhǔn)備一些多圖形的練習(xí)題目，方便學(xué)生進(jìn)一步直觀地感受軸對稱，理解軸對稱的概念。同時，教師還可以對這些學(xué)生安排學(xué)習(xí)小活動，如安排學(xué)生尋找生活中的軸對稱，以此來增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時期，初中數(shù)學(xué)教師需要具有統(tǒng)籌化的教育理念，努力提高自身教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技藝，盡心盡力地挖掘每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，讓每一個學(xué)生都具有基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)探究精神，將數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)教育，幫助學(xué)生打開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大門，促進(jìn)學(xué)生更高層次、更全面化地發(fā)展，為中國數(shù)學(xué)教育貢獻(xiàn)一份力量。