基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的思考

福建省南平實驗小學(xué) 王愛萍

數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中一門基礎(chǔ)且重要的學(xué)科，也是一門培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力的學(xué)科。小學(xué)作為學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的開始，計算作為其核心，是老師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在核心素養(yǎng)觀下，對于數(shù)學(xué)的教學(xué)又有了新的要求，既要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，又要促進(jìn)其各方面的提高。本文將通過對小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)進(jìn)行分析，尋找在此過程中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問題

新課標(biāo)當(dāng)中明確符號意識、模型思想、幾何直觀、提出數(shù)感、運(yùn)算能力、數(shù)據(jù)分析觀念、推理能力、空間觀念、應(yīng)用意識以及創(chuàng)新意識是數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的十個核心素養(yǎng)，而學(xué)生的運(yùn)算能力又是其中最基本的。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，由于老師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，太過注重學(xué)生的成績，往往會忽視學(xué)生的教學(xué)，對于學(xué)生計算能力的檢測也過于簡單，太過于片面，使得學(xué)生容易產(chǎn)生只要算對的心理，不利于其綜合能力的提高。其次，對于計算教學(xué)僅僅是通過課堂教學(xué)來完成的，再加上處于小學(xué)階段的學(xué)生心智本來就不是很成熟，很貪玩，很少有學(xué)生會在課堂之外的時間研究計算方法，總結(jié)經(jīng)驗，沒有繼續(xù)學(xué)習(xí)的意識，不利于其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這些都是在日后的教學(xué)當(dāng)中小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要關(guān)注的地方，需要師生合作才能改進(jìn)。

二、在核心素養(yǎng)觀下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的途徑和方法

1.在課堂教學(xué)當(dāng)中不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)意識和能力

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”數(shù)學(xué)老師在計算教學(xué)當(dāng)中，不僅是要教會學(xué)生有關(guān)計算的知識以及方法，解答學(xué)生的疑問，也要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。這個意識指的是學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的意識以及獨(dú)立解決問題的能力，這符合新課標(biāo)下發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。比如說在乘法的教學(xué)當(dāng)中，要求同學(xué)能夠掌握乘法的含義以及計算方法，這時候同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)過乘法口訣，因此可以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計算。在課堂導(dǎo)入部分，老師可以事先給出學(xué)生一些計算題目，讓學(xué)生嘗試計算它們的結(jié)果，并鼓勵同學(xué)大膽說出自己的計算結(jié)果，老師不管學(xué)生計算對與錯，都要給予鼓勵。通過這種方法，學(xué)生能夠主動思考問題，主動學(xué)習(xí)，且在此過程當(dāng)中，他們對于知識是主動吸收，而不是老師灌輸，更有利于知識的掌握。

2.加強(qiáng)學(xué)生對于知識的理解程度，而不是死記硬背

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中涉及很多的計算知識都是非常抽象的，學(xué)生對此很難理解，因此，在教學(xué)當(dāng)中一定要幫助學(xué)生理解知識。比如在《加與減（一）》的教學(xué)當(dāng)中，要讓學(xué)生理解加法與減法的含義并在已有基礎(chǔ)上進(jìn)行簡單的計算，對于一年級的學(xué)生來說，這是他們剛剛接觸到有關(guān)數(shù)學(xué)的計算，還是有點(diǎn)難度的。因此老師在上課過程當(dāng)中要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，用淺顯易懂的事例來解釋相關(guān)知識點(diǎn)的含義?！凹臃ā钡暮x是兩個或兩個以上數(shù)字的和，老師就可以采用舉例子的方式問同學(xué)：鵬鵬本來有3支鉛筆，媽媽又給他買了4支，那現(xiàn)在他有幾支鉛筆？在教學(xué)結(jié)束，老師可以引導(dǎo)學(xué)生用減法和加法對計算的結(jié)果進(jìn)行驗算。通過這樣的方法能夠使得學(xué)生對所學(xué)的計算知識有更深的理解，加強(qiáng)了對知識的記憶，對學(xué)生持續(xù)性學(xué)習(xí)是很有利的，值得提倡。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算的興趣，提高其課堂參與程度

在以往的教學(xué)當(dāng)中我們不難發(fā)現(xiàn)，課堂之上往往都是老師在喋喋不休地講課，學(xué)生在下面聽講，至于掌握了多少則是不可知的。課堂成為老師一個人的舞臺，學(xué)生處于從屬地位，這樣很不利于發(fā)展學(xué)生的素養(yǎng)。老師為了讓學(xué)生有一個好成績，往往忽視了學(xué)生的個性發(fā)展。但小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，對各種新奇的事情有很大的好奇心。因此，在計算課堂的教學(xué)當(dāng)中，老師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)因材施教。比如說在小數(shù)乘法的教學(xué)當(dāng)中，要求學(xué)生能夠在整數(shù)乘法的計算基礎(chǔ)之上，發(fā)展小數(shù)乘整數(shù)及積的變化規(guī)律。由于小數(shù)的概念還是比較抽象的，如果老師能在課上利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)做整數(shù)和小數(shù)的變換來進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，那么學(xué)生就很容易會發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的規(guī)律，從而很容易就能計算出其結(jié)果，同時，老師要讓同學(xué)們舉手回答計算過程。在日常教學(xué)中，要利用各種方法和手段來吸引同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同時還要讓他們能夠大膽地站起來說出自己的想法，提高其課堂參與度。

總之，核心素養(yǎng)作為一個新提出的概念，是一種很好的教學(xué)理念。在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)寓于其中，將會產(chǎn)生事半功倍的效果。這不僅能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中找到計算的本質(zhì)，得到正確的計算方法，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下一個堅實的基礎(chǔ)，而且可以鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，讓他們知道用發(fā)展的眼光去面對所遇到的問題，最重要的是通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)使學(xué)生獲得與其自身發(fā)展需求的能力，以更好地適應(yīng)社會發(fā)展。