廣西桂平市大洋鎮(zhèn)中心小學 李瓊聯(lián)

在小學數(shù)學教學中，教師引導學生“勤學樂學”需要考慮到學生的學習主體意識，只有學生善于并樂于接受的教學策略，才能夠使學生積極地配合教師的教學工作，進而能夠推動教師教學的順利展開。而教師在制定教學策略時，應考慮到學生的學習心理和學習能力，創(chuàng)設更具實效性和創(chuàng)新性的教學策略，激發(fā)學生學習的主動性，使學生能夠“勤學樂學”。那么，教師應如何開展教學來引導學生“勤學樂學”呢？下文，筆者便結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗來對此進行一番探究。

一、引入數(shù)學游戲，激發(fā)學生學習興趣

興趣是促使學生主動學習的重要內(nèi)在驅(qū)動力，在小學數(shù)學教學中，學生只有具備對數(shù)學學習的高度興趣，其才能夠主動地去探究數(shù)學知識、理解數(shù)學概念，進而能夠推動學習效果的有效提升。教師在教學時，可以引入數(shù)學游戲來進行教學，游戲教學是學生最樂于接受的教學方式，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，并且數(shù)學游戲多種多樣，教師可以利用數(shù)學游戲來鍛煉學生的靈性思維和運算能力，進而推動學生數(shù)學素養(yǎng)的提升，這對于學生而言十分重要。

例如，筆者在講《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》一課時，先是為學生準備了一些紙牌，這些紙牌上寫有不同的“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”的相關(guān)計算算式，筆者會隨機抽取紙牌來讓學生進行搶答，率先搶答到并且答對的同學會得五分，搶到回答機會但答錯的學生扣三分，沒搶答到的學生不得分也不扣分，課堂的最后，得分最高的同學會得到筆者的獎勵，而最低的同學則會受懲罰。這樣，筆者便為學生創(chuàng)設了一個卡牌搶答的游戲，可以在游戲中鍛煉學生的口算能力，并能夠使學生感受到口算速度的重要性，激發(fā)學生對于口算的興趣，使學生能夠以積極、認真的態(tài)度去進行數(shù)學口算。

二、開展分組教學，提升學生競爭意識

對于小學生而言，如果處于沒有教師督促學習的環(huán)境下，其往往不具備高度的學習自主，而教師可以開展分組教學，通過將學生分為“實力”平均的若干小組，使學生團隊合作學習和競爭，進而使學生產(chǎn)生集體榮譽感和團隊精神，并在集體榮譽感和團隊精神的作用下積極地與同學展開競爭，形成競爭意識，這樣，學生便能夠在小組成員的幫助和激勵下，主動地進行數(shù)學學習，并與同學共同學習成長。

例如，筆者在講《四則混合運算》一課時，便讓學生以小組為單位去探究四則混合運算都存在哪些運算法則、四則混合運算習題解析以及四則混合運算的實際應用等，筆者會讓學生在小組內(nèi)將答案統(tǒng)計制成分析表格，筆者會讓各小組選出代表來闡述和解釋表格內(nèi)容，并與其他小組進行對比，筆者會選出最優(yōu)者加以表揚，最差者予以批評。這樣，學生便能夠在獎勵和懲罰的激勵下產(chǎn)生團體榮譽感和競爭意識，進而能夠積極地對四則運算的意義、運算法則、應用等數(shù)學知識進行探究，這便能夠充分地調(diào)動學生自主學習的積極性，使學生能夠更加“勤學樂學”。

三、制定學習計劃，培養(yǎng)學生學習習慣

在小學數(shù)學教學中，教師培養(yǎng)學生的學習習慣對于學生而言十分重要，良好的學習習慣是學生日常自覺、自主學習的重要保證，教師在教學時，可以通過為學生制定學習計劃來培養(yǎng)學生的學習習慣，從而使學生能夠在學習習慣的作用下，潛移默化地形成“勤學”的心態(tài)。而學習計劃的制定，則需要教師依據(jù)學生的個性成長，為學生制定不同難度階級學習任務，進而使全體學生都能夠在最合適的成長規(guī)劃中高效學習進步。

例如，筆者在教學中會根據(jù)作業(yè)難度來為學生制定學習計劃，一般會將作業(yè)劃分為三個難度來給不同水平的學生，第一難度習題難度大，但是數(shù)量較少，第二難度則適中，第三難度則為大量簡單習題，筆者會要求做第二和第三難度的學生嘗試挑戰(zhàn)更高難度的習題，進而使學生能夠循序漸進地進步，而對做第一難度習題的學生，筆者則會要求其將自己的學習經(jīng)驗記錄下來給其他學生參考，這樣，筆者便利用作業(yè)來為學生制定出難度遞增的學習目標，使學生能夠有目標、有計劃地學習進步，并使學生能夠?qū)W習到其他學生的學習經(jīng)驗，進而能夠更好地學習進步。

四、創(chuàng)設動手情境，推動學生學習自主

教師在引導學生“勤學樂學”時，最應注意的便是學生的學習“參與感”，學生只有感受到課堂主體地位是其本身，才能夠充分地發(fā)揮主觀能動性，積極地進行數(shù)學學習，而教師在教學時可以為學生創(chuàng)設動手情境，使學生親自動手去探究數(shù)學概念，獲得親身體驗，這樣，學生便能夠以高度的學習自主去學習和理解數(shù)學知識，進而獲得高效的學習成長。

例如，筆者在講《長方形和正方形的周長》一課時，便為學生準備好硬紙片、剪刀、直尺等工具，再讓學生親自動手依據(jù)長方形和正方形的性質(zhì)去制作長方形和正方形，并要求學生有創(chuàng)意地制作長方形和正方形，最好以生活中常見的長方形和正方形為模板，如制作高樓大廈形狀的長方形，學生便需要用自己的筆去進行繪畫，在課堂的最后，筆者會挑選出制作最精美的幾個作品來進行表揚。在這樣的要求下，學生紛紛就生活中常見的長方形和正方形進行思考和探究，有利于學生認知數(shù)學和生活的聯(lián)系，進而能夠推動學生對數(shù)學知識學習興趣的進一步提升，而且學生在動手制作的過程中也會獲得成就感和自信心，對于學生探究數(shù)學知識自主性的提升十分有利。

綜上所述，教師在小學數(shù)學教學中引導學生“勤學樂學”時，需從更多角度展開，對學生學習的主觀意識進行引導，使學生能夠?qū)?shù)學學習產(chǎn)生高度的學習興趣和學習自主，進而推動學生學習效果的有效提升?？偠灾W生對于數(shù)學的“勤學樂學”是學生形成學習興趣和學習自主的體現(xiàn)，教師應積極探究能夠引導學生“勤學樂學”的教學策略，以使學生快樂地在小學數(shù)學教學中學習成長，進而推動素質(zhì)教育目標的達成。