福建省泉州市豐澤區(qū)群石實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳志興

當(dāng)前我國(guó)在教育教學(xué)方面逐步改革，更加重視對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)思維體系的培養(yǎng)，這使得整個(gè)教學(xué)體系更為系統(tǒng)化。模型思想可以充分激發(fā)學(xué)生們對(duì)問(wèn)題的探索能力，進(jìn)而有利于學(xué)生們更好地將課堂所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)改革中，如何更好地應(yīng)用模型思想投入到教學(xué)中是重要論題之一，同時(shí)也是積極踐行新型教學(xué)理念的重要表現(xiàn)之一。借助模型思想，可以更好地實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生們建立數(shù)學(xué)邏輯思維體系的目的。

一、模型思想的重點(diǎn)及意義

1.模型思想的重點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用模型思想是指老師們?cè)诮虒W(xué)中可以通過(guò)引入抽象的概念和理論關(guān)系來(lái)進(jìn)一步講解課本中幾何圖形等問(wèn)題。老師們?cè)趹?yīng)用模型思想過(guò)程中要盡可能將課本中的抽象理論轉(zhuǎn)化為具體的事物，以此將難懂的課本理論轉(zhuǎn)化為通俗易懂的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生由于思想體系尚不完善，因此在接觸數(shù)學(xué)理論知識(shí)時(shí)難免會(huì)覺(jué)得抽象難懂，這就需要老師們積極變革教學(xué)方法和教學(xué)理念來(lái)降低學(xué)習(xí)難度，更好地加深學(xué)生們的理解。通過(guò)引入模型思想，在課堂中運(yùn)用數(shù)學(xué)模型來(lái)進(jìn)行講解教學(xué)，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用具體的思維模式深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，進(jìn)而大大提高了他們理解掌握課堂理論知識(shí)的效率。不僅如此，老師在運(yùn)用模型教學(xué)的同時(shí)也要加深對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及空間想象能力等多方面的共同培養(yǎng)，更好地實(shí)現(xiàn)模型思想教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

2.模型思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，模型教學(xué)方法能夠更好地幫助學(xué)生們理解數(shù)學(xué)題的解決技巧。通過(guò)應(yīng)用模型思想，有助于老師們更好地引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用具體的思維模式深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，進(jìn)而大大提高他們理解掌握課本理論知識(shí)的效率。不僅如此，應(yīng)用模型思想有助于學(xué)生們更好地理解消化課堂所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而有利于學(xué)生們培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維體系。

二、模型思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.導(dǎo)入模型思想

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在應(yīng)用模型思想進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要逐步導(dǎo)入模型思想理念，幫助學(xué)生們更好地適應(yīng)這一教學(xué)方法。在具體的教學(xué)中，老師可以通過(guò)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型以及畫圖的方法來(lái)講解課堂理論知識(shí)。例如，老師在講解圖形面積問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)在黑板上畫相關(guān)圖形并鼓勵(lì)學(xué)生自主探索面積的求證方法，以此來(lái)加深學(xué)生們對(duì)課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握程度。通過(guò)導(dǎo)入模型思想，能夠更好地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而有助于學(xué)生們建立數(shù)學(xué)邏輯思維體系。

2.以數(shù)解形教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)圖形的應(yīng)用，老師可以借助這一特點(diǎn)來(lái)講解數(shù)學(xué)課堂理論知識(shí)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)以數(shù)解形即運(yùn)用數(shù)字特征來(lái)講解形狀，進(jìn)而能夠更好地開(kāi)展邏輯性的講解。以數(shù)解形的教學(xué)方法不僅能夠更好地開(kāi)展模型思想教學(xué)，同時(shí)能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生們理解數(shù)學(xué)課本中各個(gè)形狀的數(shù)學(xué)意義，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在以數(shù)解形的教學(xué)中，老師要充分結(jié)合畫圖方式來(lái)講解，更好地幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維模型。

3.展開(kāi)模型思想

在具體的教學(xué)活動(dòng)中，老師要注重對(duì)模型思想的展開(kāi)，充分結(jié)合課堂所學(xué)的知識(shí)來(lái)講解。部分老師在對(duì)小學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)會(huì)由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱而無(wú)法及時(shí)引入部分?jǐn)?shù)學(xué)思想概念，針對(duì)這一問(wèn)題，老師們要及時(shí)將模型思想展開(kāi)，通過(guò)建立相關(guān)模型來(lái)幫助學(xué)生們更好地應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)思想概念。例如，在具體的教學(xué)過(guò)程中，老師在講解加減乘除法時(shí)，可以充分運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法將這一數(shù)學(xué)問(wèn)題與幾何圖形結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)演示計(jì)算來(lái)加深學(xué)生們對(duì)加減乘除內(nèi)容的理解掌握程度。

4.在課下設(shè)置梯度作業(yè)

模型思想不僅可以應(yīng)用在課堂教學(xué)中，老師還可以結(jié)合模型思想為學(xué)生們?cè)O(shè)置梯度性的課下作業(yè)。在布置作業(yè)時(shí)要盡可能根據(jù)學(xué)生們的不同學(xué)習(xí)情況使用梯度作業(yè)的設(shè)計(jì)策略，這要求老師們?cè)诮o小學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的具體情況劃分為不同層級(jí)作業(yè)的類型。根據(jù)學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)運(yùn)用能力來(lái)設(shè)置不同層次的作業(yè)內(nèi)容，可以更好地運(yùn)用模型思想教學(xué)，使班級(jí)內(nèi)每一位學(xué)生都能夠充分學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而有助于提高班集體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)運(yùn)用數(shù)學(xué)模型思想，可以更好地開(kāi)展課堂教學(xué)和課后作業(yè)布置，進(jìn)而有助于學(xué)生們更好地理解掌握課堂所學(xué)知識(shí)。模型思想在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用要充分結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，同時(shí)要尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能更好地發(fā)揮其作用，實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生們建立數(shù)學(xué)邏輯思維體系的效用。