文 王 倩
當今社會,戶外活動越來越受到學校和家長的重視,幼兒園也在實踐中驗證著其教育價值。幼兒園在開展戶外活動時,要以幼兒為主導,選擇形式多樣且能激發(fā)幼兒學習興趣的戶外活動。
幼兒園野趣活動就是利用幼兒園周圍環(huán)境中可進行活動的一切自然因素,以游戲的形式開展各種富有挑戰(zhàn)性和趣味性的、符合幼兒意愿且力所能及的體育活動,以促進幼兒形成良好的運動習慣,增強幼兒體能,提高團結(jié)協(xié)作的能力和環(huán)境適應能力,讓幼兒在親近自然、與自然的依存和互動中體驗快樂,并終身受益。
隨著城市化建設步伐的加快,幼兒園往往忽視了傳統(tǒng)戶外活動的開展,他們在園區(qū)有限的戶外活動區(qū)域內(nèi)架設了各種高端的玩具,把幼兒園的戶外活動場所變成了游樂場,但是這樣的大型玩具卻限定了幼兒的思維,幼兒只會按照玩具設定好的軌跡去開展游戲活動,卻忽視了自己的創(chuàng)造能力。
在開展戶外野趣活動時,教師受傳統(tǒng)觀念的影響,思維產(chǎn)生定式,他們不會觀察幼兒在活動中的表現(xiàn),不會尋找他們的興趣點和積極性在哪里,只是呆板地將跑步、跳遠等傳統(tǒng)體育項目放在戶外活動中。
隨著生活條件的變好,家長對幼兒們的體育活動也越來越重視,他們更加傾向于專業(yè)化的體育運動,如游泳、跆拳道、武術(shù)等,反而忽視了大自然賦予幼兒的天然運動場所。雖然幼兒園的戶外野趣活動的形式豐富多彩,但缺乏了家長對戶外野趣活動的支持。幼兒在幼兒園得到了體能鍛煉,卻受到了來自父母的不同體育理念的影響,反而給幼兒的體能發(fā)展帶來了阻礙。
戶外野趣活動對幼兒體育運動能力的提升有很大幫助,但是想要將戶外野趣活動開展得有廣度和深度,也需要一定的技巧,具體可以從以下幾點入手。
為使幼兒在戶外野趣活動中更好地發(fā)展堅持力、合作力和探索力,教師就要在設計戶外野趣活動時充分考慮幼兒的年齡特點、喜好等,讓幼兒可以在活動的引導下逐步進行探索,進而提升探索、學習的積極性。如幼兒玩沙時,可以為幼兒提供一些材料,讓幼兒思考沙的不同用途,使幼兒可以學會如何用沙進行各種各樣的活動及游戲。教師要學會根據(jù)以往幼兒戶外野趣活動的組織效果進行總結(jié),積累經(jīng)驗,以便對接下來的探索活動進行合理的設計與調(diào)整,這有助于進一步提升活動的組織效果。
想要讓戶外野趣活動的開展取得更廣泛的效果,對教師專業(yè)性的提升也應當給予關(guān)注。如加強對教師的培訓,使教師能夠?qū)ΜF(xiàn)代幼兒教育理念有所了解,并對戶外野趣活動的組織有一個全面的認識,進而合理地進行戶外野趣活動的組織與設計。在教師培訓方面,應當將培訓與教師績效考核聯(lián)系在一起,這樣可以提高教師對培訓的關(guān)注程度,使教師的能力真正得到提高。同時,可以通過網(wǎng)絡平臺,組織不同地區(qū)的教師進行互動交流,互相取長補短。這樣,戶外野趣活動組織的效果也會更好,真正達到提高幼兒能力的目的。
為提升幼兒自主探索的積極性,在實際進行探索的過程中,可以通過評選“探索之星”來激發(fā)幼兒參與探索活動的積極性。每次戶外野趣探索活動結(jié)束后,組織幼兒進行經(jīng)驗總結(jié),鼓勵幼兒將自己好的探索方法分享給其他小伙伴,幼兒在戶外野趣活動中的自主探索積極性也會得到提升,同時戶外野趣活動也能開展得更加有聲有色。
幼兒園戶外野趣活動給了幼兒與自然親密接觸的機會,幼兒在與自然的一次次親密接觸中收獲快樂和健康,學會堅持與合作,懂得退讓和創(chuàng)新,逐漸形成堅強的意志品質(zhì)和良好的社會適應力,從而獲得身心的全面健康發(fā)展。