文 徐 莉

課程游戲化指的是幼兒園在課程進行中將課程轉(zhuǎn)化為游戲或者將游戲融入課程的過程?；顫姾脛邮怯變旱奶煨?，這一特點在幼兒初期表現(xiàn)得尤為突出。課程游戲化能夠充分調(diào)動起幼兒的興趣，激起他們主動探究的欲望，培養(yǎng)他們的認知能力、創(chuàng)造能力以及其他各方面的能力。《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“幼兒園要為幼兒的全面健康成長營造豐富的成長、學習、活動環(huán)境，使幼兒有一個快樂、輕松的童年，為其以后的發(fā)展奠定堅實的基礎。”這也說明了課程游戲化不僅符合幼兒階段的年齡特點，還是踐行幼兒教育相關(guān)規(guī)定的重要措施。區(qū)域游戲活動作為目前幼兒園踐行素質(zhì)教育，推進幼兒教育改革的一種重要途徑，能通過不同區(qū)域的創(chuàng)設和材料的投放，讓幼兒在游戲的過程中提升各項能力和行為意識，這種活動深受幼兒的青睞。將游戲化的課程與區(qū)域游戲相結(jié)合，能夠使課程達到最佳的教育效果。那么，如何在課程游戲化的背景下有效地開展區(qū)域游戲呢？

一、抓住幼兒年齡特點，創(chuàng)設合理的活動區(qū)域

幼兒年齡小，各方面的能力發(fā)展還處于成長的初級階段。幼兒離開父母的懷抱，走進幼兒園，他們往往不能很好地適應新環(huán)境和新生活，過于依賴教師，就算玩游戲時也沒有很大的興趣。當過了一段時間，幼兒對幼兒園的環(huán)境、教師和其他小朋友熟悉之后，情況會慢慢地好轉(zhuǎn)。但畢竟幼兒沒有正確的行為意識和道德觀念，在進行游戲時仍會有局限性，所以，幼兒的區(qū)域活動非常簡單而且單一。教師就要抓住幼兒的年齡特點，深入地分析和了解幼兒的心理情況，創(chuàng)設合理的活動區(qū)域。

二、游戲環(huán)境生活化，激發(fā)幼兒的學習興趣

“生活即教育”理論是我國著名的教育家陶行知先生教育思想的主線和基石，它主要是提倡教育要和實際生活相互結(jié)合、相互聯(lián)系，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性和獨立能力。除此之外，我國兒童教育家陳鶴琴先生也曾表明：“幼兒的任何活動都應該以生活為軸心，大自然、大社會都是活教材?！庇纱丝梢?，教育生活化是多么重要。因此，教師在課程游戲化的背景下進行區(qū)域游戲活動時，要盡可能地多與幼兒的實際生活相聯(lián)系，充分激發(fā)幼兒的活動興趣。

三、科學投放游戲材料，激發(fā)幼兒的興趣

要想順利地進行和開展區(qū)域游戲并對幼兒的成長和發(fā)展起到一定的積極作用，材料的投放是關(guān)鍵。只有科學地提供游戲材料，才能讓幼兒自愿、主動地投入游戲，使游戲更好、更順利地進行下去，并能充分發(fā)揮出區(qū)域游戲的作用。所以，教師在創(chuàng)設了合理的區(qū)域游戲環(huán)境之后，還要注重依據(jù)區(qū)域游戲的主題，對游戲材料進行科學投放，要清楚地知道游戲的目的是想要讓幼兒通過游戲?qū)W會什么道理，以此來充分激發(fā)幼兒參與區(qū)域游戲的興趣，使幼兒通過區(qū)域游戲來提升自己的能力和經(jīng)驗，促進其綜合發(fā)展。

四、整合多種資源，挖掘幼兒潛力

區(qū)域活動包含的種類多種多樣，一般分為益智區(qū)、美工區(qū)、圖書語言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、角色扮演區(qū)，而這每一個類別之中還能延伸出很多小游戲。豐富多樣的活動內(nèi)容，深受幼兒的喜愛。除此之外，所有的區(qū)域活動之間都存在一定的關(guān)聯(lián)，在進行某一個游戲時有可能需要在兩個區(qū)域內(nèi)共同進行。所以，教師在進行區(qū)域游戲活動時要遵循“整合、開放”的特點，有效地整合區(qū)域游戲的材料和資源，突破傳統(tǒng)的區(qū)域游戲的活動模式，運用正確的方式方法對幼兒進行指引和啟發(fā)，堅持循序漸進的原則，使幼兒的創(chuàng)造能力、想象能力以及思維能力得到充分的調(diào)動和發(fā)展。

總的來說，在課程游戲化的背景下開展區(qū)域游戲活動，能夠有效地培養(yǎng)幼兒的各項能力，使其形成正確的人生觀和價值觀，養(yǎng)成良好的行為習慣，提升探索能力，進而健康、全面地成長。在整個過程中，教師需要教師深入了解和分析幼兒的特點，采取合理、合適的游戲教學方式，盡可能地讓幼兒成為游戲的主體，不要過多干涉，做一個正確的引導者。只有這樣，才能充分保證幼兒參與活動的積極性并獲得更加豐富的體驗，促進其更好地發(fā)展。