江蘇省徐州市青年路小學 韓 慧

近年來，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不能很好地滿足小學生全面發(fā)展的需求。隨著新課改的不斷深入，越來越多的教師對教學方法進行創(chuàng)新，使教學質(zhì)量得到顯著的提升，小學數(shù)學教學也應該對教學方法進行不斷創(chuàng)新。新課改的亮點是“過程與方法”目標。小學教師對相關(guān)問題進行深入研究，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，使小學生能夠?qū)?shù)學知識進行熟練掌握與運用。

一、對《數(shù)學課程標準》的研究

1.研究小學數(shù)學目標

需要對小學數(shù)學學科的整體目標進行分析才能完成小學數(shù)學“過程與方法”目標設計?！稊?shù)學課程標準》對小學數(shù)學教學目標的要求相對宏觀和抽象，通過對體現(xiàn)數(shù)學活動過程的動詞以及知識技能目標的動詞進行精準使用，使《數(shù)學課程標準》對學生利用數(shù)學知識進行問題思考、問題解決以及態(tài)度與情感等方面的要求得到更加全面的體現(xiàn)。

2.研究階段目標

以小學四年級的學習目標為例，《數(shù)學課程標準》對小學生的小數(shù)加減法運算提出了“會小數(shù)的加法、減法以及混合運算，能夠利用學習到的知識解決現(xiàn)實生活中的相關(guān)問題”，“會”這個詞表達了小學生需要對相關(guān)數(shù)學知識達到的掌握水平，“能夠解決”要求小學生不僅要能夠掌握相關(guān)的數(shù)學知識，還要對相關(guān)的數(shù)學知識進行理解以及在現(xiàn)實生活中進行運用。但是無論達到何種程度都能夠與過程目標中的“探索”相對應，就是在學生經(jīng)歷與體驗的前提下，使學生對特定的教學活動能夠主動參與，在小學生觀察、實踐、思考的過程中，對數(shù)學知識的特征以及與其他數(shù)學知識的聯(lián)系與區(qū)別進行深入挖掘。

二、研究教材內(nèi)容

1.明確加減法在小學數(shù)學教學過程中的地位

小學數(shù)學加減法的學習是學習后續(xù)數(shù)學知識的基礎(chǔ)，小學數(shù)學加減法在不同的數(shù)學教材中發(fā)揮著相當重要的作用。只有學生具有扎實的加減法運算基礎(chǔ)，才能使后續(xù)的小數(shù)運算、四則運算等教學知識的教學取得良好的教學效果。

2.明確小學加減法與日常生活的聯(lián)系

在日常生活中，小數(shù)加減法的運用無處不在，學生雖然對生活情境相當了解，但是沒有與數(shù)學知識進行正確結(jié)合，這與“最近發(fā)展區(qū)”理念相符合。通過數(shù)學知識與日常生活中的實際運用相結(jié)合，能夠使學生的求知欲得到提升，教師在教學過程中營造出學生熟悉的日常生活場景，如地攤買菜結(jié)算以及超市結(jié)算等，充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，引導學生對小數(shù)加減法知識內(nèi)容進行更加深入的探索，通過解決日常生活中的實際問題，強化數(shù)學知識的學習效果，加深小學生對數(shù)學知識的掌握程度。

三、通過學生研究教學目標

1.學生對數(shù)學知識的掌握程度

學生應該掌握小數(shù)加減法、小數(shù)的意義以及性質(zhì)、簡單的小數(shù)、分數(shù)加減法、整數(shù)四則運算等內(nèi)容，但是缺少在日常生活中的實踐，不能對所學的數(shù)學知識進行充分的運用，沒有對數(shù)學知識的使用價值進行深入挖掘。

2.學生應該達到的學習目標

通過對小學數(shù)學教材進行詳細分析，應將小學生對數(shù)學的學習與運用的目標設定為：

（1）結(jié)合日常生活中的實際情境，加深小學生對數(shù)學知識意義的理解，在學會加減法的基礎(chǔ)上，掌握小數(shù)、分數(shù)加減法及加減混合運算的計算方法，了解計算所使用的理論依據(jù)，并且在學習以及生活中能夠熟練地進行正確計算。

（2）對小數(shù)點對齊方式以及計算方法進行掌握。

（3）學生能夠使用類推、轉(zhuǎn)化、歸納、遷移的方式進行新數(shù)學知識的學習。

四、小學數(shù)學“過程與方法”目標設計

根據(jù)前文的描述，下面將對小學數(shù)學“過程與方法”目標設計相關(guān)問題進行討論，如下：

1.聯(lián)系學生生活實際，構(gòu)建生活情境，對學生已掌握的知識進行充分考慮，通過觀察、交流、比較等教學方法的運用，使學生明白所用數(shù)學知識的運算算理，在形成小數(shù)加減法計算方法的過程中，使遷移的思想方法得到充分體現(xiàn)。

2.組織學生進行合作學習，組織學生進行交流與討論，在加強學生交流能力以及團隊協(xié)作能力的基礎(chǔ)上，加深學生對數(shù)學知識的理解，使學生能夠完成小數(shù)加減法的豎式寫法以及小數(shù)加減法進行的自主探索，并且能夠熟練且正確地完成相關(guān)運算。

3.結(jié)合生活實際，加強學生對小數(shù)加減法的理解，并且能夠進行熟練運用，使學生主動運用小數(shù)運算的意識得到提高。

上述“過程與方法”目標設計與《數(shù)學課程標準》的學生認知規(guī)律、教材編寫規(guī)律以及教學要求充分符合。其中第二條的討論內(nèi)容屬于行為目標，學生是主體；學生進行小數(shù)加減法豎式寫法的自主探索是行為；組織學生進行合作學習，組織學生進行交流與討論是條件；學生能夠進行梳理并且正確的運算是教學目標。第一條討論是表現(xiàn)性目標與行為目標的結(jié)合，第三條討論內(nèi)容是表現(xiàn)性目標，對學生學習小數(shù)加減法后的心理變化進行體現(xiàn)。

綜上所述，小學數(shù)學教師在教學過程中應該注重數(shù)學知識與生活實際情境相結(jié)合，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，加強學生對數(shù)學知識的理解與運用。本文通過對基礎(chǔ)課程改革理論進行分析，結(jié)合當前的實際研究狀況，對小學數(shù)學“過程與方法”目標設計研究這個課題進行討論，通過對《數(shù)學課程標準》、教材內(nèi)容以及教學目標進行研究，總結(jié)出聯(lián)系學生生活實際、構(gòu)建生活情境、組織學生進行合作學習、組織學生進行交流與討論等有效措施。