山東省威海高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)欽村小學(xué) 劉 洋

前言：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以合作的形式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程，在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下，合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的主要趨勢(shì)。因此如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式成為當(dāng)前教師面臨的重要問(wèn)題，本文主要基于這一背景，首先從三個(gè)方面分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，然后探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的主要途徑，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升有所幫助。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的目的是為了讓學(xué)生通過(guò)小組合作交流和溝通培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和自主探究能力。而且學(xué)生在小組討論的過(guò)程中可以發(fā)表自己的看法和建議，這也是尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。另外，學(xué)生在小組討論的過(guò)程中，可以認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，進(jìn)而針對(duì)性地提升自己，但是就目前的教學(xué)情況來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式存在一定的不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方法仍然比較落后，教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固，因此有些學(xué)生會(huì)不適應(yīng)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，這使得小組合作學(xué)習(xí)模式難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2．小組合作過(guò)于形式化

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作模式過(guò)于形式化，小組成員分配不均衡，以至于小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這種不均衡、不科學(xué)的分組現(xiàn)象是因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行分組時(shí)沒(méi)有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，所以課堂中小組討論流于形式，小組成員通常將討論的時(shí)間用在說(shuō)閑話、談別的話題上，這不僅浪費(fèi)了課堂寶貴的時(shí)間，甚至?xí)档蛯W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

3．學(xué)生的參與積極性不高

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式是為了讓學(xué)生通過(guò)討論解決自己的疑問(wèn)，然后提出共性的問(wèn)題，互相學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，但是在具體討論過(guò)程中，一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生難以跟上其他學(xué)生討論的進(jìn)度，甚至不理解其他學(xué)生的方法和思路，長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致這些學(xué)生喪失自信心，而且在討論過(guò)程中他們僅僅作為一個(gè)聽(tīng)眾，難以真正地參與到討論過(guò)程中。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的主要策略

1．科學(xué)合理地劃分小組

合作小組的劃分是小學(xué)教學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)，科學(xué)的劃分小組可以優(yōu)化教學(xué)效果，達(dá)到事半功倍的目的。因此教師在劃分小組時(shí)要考慮學(xué)生的性別、人數(shù)、性格、能力、學(xué)習(xí)成績(jī)等因素，做到每個(gè)小組的數(shù)量、能力均衡，使得每個(gè)小組成員在討論的過(guò)程中都能發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，使得學(xué)生可以通過(guò)討論和合作彌補(bǔ)自己的不足，達(dá)到共同提升、共同進(jìn)步的目的。

2．明確合作小組成員工作

為了保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該鼓勵(lì)所有同學(xué)都積極參與到課堂活動(dòng)中，為此，在教學(xué)中要發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用，明確每個(gè)成員的任務(wù)，合理分配工作。比如可以讓小組討論選出一個(gè)組長(zhǎng)、記錄員、總結(jié)發(fā)言者、收集材料者等，讓每個(gè)學(xué)生能夠各司其職，發(fā)揮自己的作用，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，而且通過(guò)明確合作小組成員工作可以為學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍。

3．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師為學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，這在一定程度上可以提高學(xué)生的討論效率。小組合作學(xué)習(xí)模式打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，對(duì)提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量有重要作用。而且教師通過(guò)讓學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)進(jìn)行討論，這不僅可以加深學(xué)生的印象，而且便于學(xué)生理解，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。另外，教師在選擇討論內(nèi)容時(shí)要盡量選擇生活中的題材，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性有很大的幫助。除此之外，教師還要掌握學(xué)生討論的實(shí)踐，保證學(xué)生能夠充分討論，當(dāng)小組的意見(jiàn)不統(tǒng)一或提出問(wèn)題時(shí)可以給學(xué)生留出較多的時(shí)間，因?yàn)檫@是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，它可以更容易讓學(xué)生掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)，可以從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)和協(xié)作能力，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中提升自己的綜合素養(yǎng)，這也是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。因此為了更好地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，做到公平公正，同時(shí)要保證小組之間的均衡性。另外，教師還要針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式中存在的問(wèn)題提出有效的解決措施，從而完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。