江蘇省鹽城市亭湖區(qū)便倉初級中學 費壽泉

互動生成性教學能夠改變以往傳統(tǒng)的教學模式，讓學生在課堂上占據課堂的主體，如此能夠有效調動同學們的學習興趣，提高課堂的教學效率。

一、結合教材，課堂教學互動生成化

信息科技的引入使得教師能夠在教學過程當中，將現(xiàn)實生活當中的許多現(xiàn)象以及問題直接地呈現(xiàn)在學生的面前，讓學生更加直觀地感受問題的所在之處，問題的關鍵之處，如此有助于學生的學習個性成長以及品質品德的培養(yǎng)。課堂不僅僅是一個理論知識教授的地方，它同樣也是一個培養(yǎng)人才的地方，因此我們在進行課堂教學的時候，不能夠只局限于理論知識的教學，還應當注重學生綜合素質的培養(yǎng)，學生除了學習理論知識，還應當將他們所學習到的理論知識應用到生活實際當中，因此只有將理論與實際很好地聯(lián)系在一起，才能夠更加有效地造福社會。教材是教師完成教學任務的一個根本依據，同樣也是教學內容的具體體現(xiàn)。教師在上課之前進行了充分的備課準備，才能夠有效地保證數(shù)學教學課堂質量，這就要求教師對教材進行一定的解讀，了解教材每個階段所講授的內容。如果教師并沒有對教材進行解讀以及研究，就非常難以把握教材與課堂的結合，教材當中講授的理論知識需要放到知識體系的整體當中去進行解讀以及理解，有的甚至要放到生活當中去進行形象化的講述，如此才能夠有效地讓同學們理解理論知識。如果教師只是在依靠教材進行照本宣科的講授，那么教師就無法真正掌握課本的本質內容，教師的教學過程都存在著這么嚴重的缺陷，那么學生在學習的過程當中又怎么會學得好呢？因此，教師在進行教學過程當中應當注重教材的解讀過程。在教學過程當中，教師使用互動生成性教學模式，能夠有效地與學生之間進行溝通交流。

例如：教師在進行生活不等式這一課教學的時候，教師的主要教學目的是讓同學們了解到生活當中存在著大量的不等式關系。讓同學們在課堂上進行自主發(fā)言，講出他們在生活當中所觀察到的不等式關系。例如：一輛轎車以a km/h 的行駛速度在某公路上駕駛，并未超速，已知該公路對轎車的限速是100km/h，那么我們就可以列出這樣一個不等式a ≤100。將同學們的課堂活動與生活實際相結合，能夠有效提高學生對課堂教學的積極性和自主性，學生在課堂上能夠進行自主性的問題思考以及解決，能夠有效地培養(yǎng)學生的思維能力以及探究問題的能力。同學們在課堂上自由舉出生活中實例的過程，能夠有效地幫助同學們進行思想上的碰撞，思想上的交流，從而有效增加學生在生活上的廣度。教師在學生進行問題的回答之后，對學生的回答給出肯定的評價，能夠有效縮短學生與老師之間的距離，進而建立一種平等的教學環(huán)境，讓學生敢于在課堂上進行自主發(fā)言。

二、結合教材，練習設計互動生成化

新課程改革之后的標準是要求教學課堂以人為本，教學課堂的中心不再是教師而應當是學生。學生才是教學課堂學習的主體。在數(shù)學教學課堂上使用互動生成性教學方式進行理論知識的教授，能夠使得學生進行自主學習，在自己獨立思考疑難問題的過程當中，通過不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高自己的解題能力，培養(yǎng)自己的探究能力。老師僅僅只是在互動生成性教學模式的教學課堂上扮演著引導者的角色，引導學生進行自主性的問題探究，學會對問題進行總結，多方面的思考問題。數(shù)學是來源于生活的一門學科，它從生活中來到生活中去，教師在教學的過程當中可以設置一定的教學情境來幫助學生去發(fā)現(xiàn)生活當中的數(shù)學，在生活當中去運用數(shù)學，我們應當將生活實際作為課堂學習的一個重要節(jié)點，將課堂內容與生活相結合。更加形象生動地讓學生理解數(shù)學理論知識，把數(shù)學當中的練習題與生活緊密聯(lián)系，讓學生體會到數(shù)學在生活當中的具體運用，感受數(shù)學在生活當中的魅力，從而有效提高學生對數(shù)學練習題的興趣。練習題的完成能夠有效培養(yǎng)學生的思維能力、探究能力，是學生在學習數(shù)學過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，是學生掌握理論知識并且運用理論知識解題的重要手段，它能夠有效幫助學生進行智力的開發(fā)。教師應當有意識、有針對性地對練習題進行設計，結合課堂教學內容對學生的疑難點進行有效的練習題設計，從而讓學生在完成練習題的過程當中解決問題，進行理論知識的消化吸收。練習題的設計一定要具有層次性。教師在設計練習題的時候一定要注意進行知識的鞏固以及引申，讓同學們從多方面去進行問題的思考，練習要由淺入深，如此才能夠有效地讓同學們充分掌握理論知識，運用理論知識進行問題的解決。

例如：在教學“扇形的面積”的時候，教師可以設計以下問題作為練習：“扇形的弧長為6 米，半徑為1 米，同學們求一下扇形的面積是多少平方米？”“這個扇形的半徑為2 米，而它的弧長要比半徑還要長3 米，求一下這個扇形的面積為多少?！薄吧刃蔚幕￠L較4 米的兩倍還要多3 米，扇形的半徑較2 米的兩倍還要少1 米，請同學們求一下這個扇形的面積為多少?！薄耙粋€弧長為10 米，半徑為4 米，能夠怎樣將它剪切成4 個小扇形？”以上的幾個問題，能夠有效地讓同學們熟悉新學習的理論知識，從不同的方面進行問題的思考，拓展學生的學習思維，培養(yǎng)學生的探究能力，有效提高學生對于問題的理解能力。

數(shù)學互動生成化是初中教師必須要思考的一個重要問題，教學過程是老師與學生進行交往、積極互動一個過程?；由尚詫W習主要強調的是課堂教學不僅僅是理論知識教授的過程，更是老師與學生在課堂中進行溝通交流的過程。教師能夠在與學生進行溝通的過程中了解到學生的問題之處，并針對性地進行處理解決，能夠有效提高課堂教學效率以及學生對理論知識的理解程度。課堂不應當是一成不變的，它應當是向未知的理論知識挺近的一個旅程，它隨時都有可能在路途中發(fā)現(xiàn)別樣的美。沒有激情的旅程，是無法喚起旅客興趣的，同樣，沒有激情的課堂教學，也無法激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，無法讓課堂煥發(fā)生命的活力?；由尚哉n堂教學能夠有效縮短學生與教師之間的距離，建設一個較為平等、和諧的教學氛圍，讓學生在課堂上能夠進行自由發(fā)言，自主回答問題，給予學生一定的開放性，能夠有效地調動學生對數(shù)學學習的興趣，提高數(shù)學教學課堂的教學效率，培養(yǎng)學生的綜合素質。