江蘇南京市赤壁路小學 邱 慧

一、研究背景

感覺統(tǒng)合問題是由世界感覺統(tǒng)合運動大師美國的愛爾絲博士1972年提出的。她在研究愈來愈多的行為問題兒童時，發(fā)現(xiàn)有的兒童看著聰明，卻好動，注意力不集中，學習成績差。感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童在學齡前可能表現(xiàn)不太明顯，到了學齡期，就會在學習能力和性格上慢慢表現(xiàn)出來。國外報道兒童感統(tǒng)失調(diào)發(fā)生率為10%～30%，我國的有關研究表明，在兒童中存在不同程度的感統(tǒng)失調(diào)者占10.3%～35.9%。許多兒童智力正?；虺?，但由于“感覺統(tǒng)合失調(diào)”，他們的智力水平?jīng)]有得到充分的發(fā)展，對其學習能力、運動技能、社會適應能力等方面都會造成障礙。

二、界定

感覺統(tǒng)合：是指大腦將從身體各種感覺器官傳來的感覺信息進行多次組織分析、綜合處理，做出正確決策，使整個機體和諧有效地運作的過程。

感覺統(tǒng)合失調(diào)：外部的感覺刺激信號無法在兒童的大腦神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)進行有效的組合，而使其機體不能和諧運作，久而久之形成心理疾病，導致學習障礙。

三、研究方法

我校進行典型抽樣調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，二（1）班學生李某某數(shù)學成績差，課堂上注意力不能集中，作業(yè)不能按時完成。通過“兒童感覺統(tǒng)合檢核表”的電腦測試，診斷其為感覺統(tǒng)合失調(diào)。筆者選擇他作為具有典型性和代表性的個案分析對象。探索李某某學習困難的成因，并根據(jù)成因提出幫助他學習數(shù)學的策略。

四、個案分析

李某某，男，8歲，二（1）班學生。性格孤僻，不合群，注意力不集中，動作笨拙緩慢，屬于典型的感覺統(tǒng)合失調(diào)患者。筆者發(fā)現(xiàn)，他智力正常，算得上是個聰明的學生，且記憶力和思維能力都很正常?？墒且坏┳屗约鹤x題做題，他就錯誤百出。手眼協(xié)調(diào)能力差，注意力不能集中等是他存在的主要問題。經(jīng)調(diào)查分析產(chǎn)生問題的主要原因：

（1）家庭因素：祖孫三代，父母工作忙碌。爺爺奶奶寵溺，事事包辦，家庭教育不當。

（2）個人因素：李某某性格內(nèi)向，不喜歡與人交流。課堂上從不發(fā)言，課間自娛自樂。老師與他交談時，他的手和腳會不停地動，無法控制。

（3）教師因素：從幼兒園開始，老師對李某某的評價就偏低，了解關注不多。

五、正視問題，提出幫助李某某學習數(shù)學的策略

（一）從家庭入手，配合治療，加強訓練

1.正視問題，配合治療

筆者與李某某的家長進行了多次溝通。起初他們對“感覺統(tǒng)合失調(diào)”一詞非常反感，甚至把“感覺統(tǒng)合失調(diào)”理解為精神病的一種。筆者適時提供了一些國內(nèi)外專家研究“感覺統(tǒng)合失調(diào)”的資料，并耐心解釋強調(diào)，“兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)”不是病，而是生理現(xiàn)象，不要回避，同時建議家長帶孩子去咨詢專業(yè)的心理專家，及時干預。家長接受了心理專家的建議，積極配合治療，每周六堅持帶孩子進行有針對性的感覺統(tǒng)合訓練。

2.安排數(shù)學游戲，加強訓練

筆者為李某某安排了一些數(shù)學游戲活動，校內(nèi)外同時實施：①念童謠“青蛙跳水”；②劃字——在一串無規(guī)律的數(shù)字中，按要求逐一劃去某個數(shù)字；③計數(shù)——要求其倒數(shù)數(shù)字或跳讀數(shù)字，要數(shù)得快、讀得準；④聽音——讓其坐在鬧鐘前，集中注意力聽“滴答”聲；⑤自我提醒——把寫有“上課專心聽講，不說話，不做小動作”“認真完成作業(yè)，不拖拉”等有關提示語張貼在文具盒、書桌、家中寫字臺等醒目的地方，起到隨時提醒的作用。

（二）設計獨特而有針對性的數(shù)學學習方式

1.五步螺旋階梯式口算——獨特的口算訓練方式

筆者通過課堂實踐發(fā)現(xiàn)，李某某的聽算能力比視算能力強，聽算練習時他能跟上集體步調(diào)，有時還能趕超部分學生，而視算時他的速度很慢。由此說明他的視覺統(tǒng)合失調(diào)（視覺統(tǒng)合失調(diào)是感覺統(tǒng)合失調(diào)的一種），而聽力和記憶力比較好。為此，筆者為李某某設計了系統(tǒng)、獨特的口算訓練——五步螺旋階梯式口算練習。每天20道題，分五步進行練習，每步練習的題目不變，但是要打亂出題順序，每闖關成功一步就能得到一顆星。（1）聽題說數(shù)：筆者念題他報得數(shù)；（2）聽題寫數(shù)：筆者念題他寫得數(shù)；（3）讀題說數(shù)：他讀題，再說得數(shù)；（4）讀題寫數(shù)：他獨立讀題后將得數(shù)寫下來；（5）看題寫數(shù)：他默讀題目后直接寫得數(shù)。這五步是“聽—讀—看”螺旋式上升的，在聽算基礎上進行視算練習，李某某有了一定經(jīng)驗后，看題計算時就不會那么慌張，做題速度自然就快了。五步螺旋階梯式口算訓練讓李某某視覺統(tǒng)合能力得到訓練，集中了注意力。經(jīng)過一個學期的努力訓練，他從一開始的只能得到聽算練習的一兩顆星，到基本每天可以得四五顆星了；從一開始要在筆者的督促下完成所有訓練，到后來能主動自覺地完成。在學期末進行的班級口算擂臺賽中，他還獲得了三等獎。筆者在給他的獎勵證書上寫道：晨曦中，一粒花種正在努力破土，長出小芽。祝賀你得獎，加油！

2.數(shù)學手指操——將學習數(shù)學和動手做操相結合

做手指操可以幫助感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童集中注意力、快速入靜、開發(fā)弱勢腦，平衡左右腦、提高統(tǒng)合能力、增強空間感和方位感。學習完9的乘法口訣后，筆者教李某某學習《小學生數(shù)學報》上介紹的手指操記憶方法：把雙手并排伸直,從左起每個手指分別代表1～10的數(shù),依次從左往右彎曲1個手指,用沒有彎曲的手指數(shù)來分別表示9乘幾的積。例如:9×2,就彎曲第二個手指,彎曲手指左邊的手指個數(shù)是1個,表示積的十位,右邊的手指個數(shù)是8個,表示積的個位。所以9×2=18……第二天當他笑瞇瞇地在教室里當著全班同學面自信熟練地舞動手指，并背誦9的乘法口訣時，所有同學都驚呆了，尖叫著鼓掌，還拼命地擠到他面前學著做。

3.數(shù)學日記——學習生活中數(shù)學的好方法

李某某因為家人寵溺，從小就缺乏生活經(jīng)驗，為了讓他有更多的親身體驗，留心學習生活中的數(shù)學，筆者要求他寫數(shù)學日記。以下是李某某的兩篇數(shù)學日記：

2017年9月11日 星期一 晴

我叫李某某，今年7歲，已經(jīng)上2年級了。我身高1米3，體重60斤。家里有5口人。爸爸媽媽工作很忙，經(jīng)常加班到晚上10點，回來的時候我已經(jīng)睡覺了。

老師的話：謝謝你！通過你的數(shù)學日記，老師了解了你。要相信自己，你是很棒的！

2018年5月1日 星期二 晴

今天，我和爺爺奶奶去商場買衣服。我看中了1件衣服，我問奶奶：“這件衣服多少錢？”奶奶說：“其實你自己也能算呀！你可以用標價乘折扣數(shù)?！薄芭?，我算算：100×9=900,咦，怎么這么貴？ ”奶奶說：“傻孩子，是100×0.9=90元。 ”

今天我真的很高興，有了一件新衣服，還學到了新知識。

老師的話：你的進步讓老師吃驚！看來你已經(jīng)能在生活中學到數(shù)學了，真為你高興！記得把新衣服穿來給邱老師看看哦！

通過寫數(shù)學日記，李某某不僅理解了數(shù)學在生活中的應用，還學會了從數(shù)學的角度去觀察與體驗生活。

六、啟示

通過教師、家長的共同努力，現(xiàn)在李某某上課基本能認真聽講，偶爾還能主動舉手發(fā)言，他的數(shù)學成績也逐步提高了。雖然這只是個個案，但也具有一定的典型性和代表性，因而在一定程度上可以推廣到其他“感覺統(tǒng)合失調(diào)兒童”的研究中。對于感統(tǒng)失調(diào)的學生學不好數(shù)學，不能只是一味埋怨、指責，家長與教師必須要有足夠的耐心，探索科學而有效的方法，創(chuàng)設良好的學習與生活環(huán)境，使他們相信自己也能學好數(shù)學，進而由“厭學”到“學有所獲”再到“樂學”，肯定他們的進步，讓他們感到“我能行”。?