陳美貞

摘 要：對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵所在。教師重視對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，就需要科學(xué)巧妙地從思想內(nèi)容出發(fā)選擇優(yōu)質(zhì)讀物，同時(shí)注意課堂內(nèi)外的延伸拓展，并充分尊重學(xué)生的閱讀興趣，從而提升課外閱讀的有效性、科學(xué)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；因勢(shì)利導(dǎo)；科學(xué)巧妙

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）02-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.079

課外閱讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效延伸，是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的重要手段，更是學(xué)生終身語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分。課外閱讀的重要性不言而喻，每一位語(yǔ)文教師也都希望通過(guò)自己的引導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，以促進(jìn)他們閱讀能力的整體提升，進(jìn)而在不斷優(yōu)質(zhì)閱讀的過(guò)程中逐漸地培養(yǎng)和提高自己的讀寫(xiě)能力，豐富自己的生活體驗(yàn)，形成完美的人格。正如著名語(yǔ)文教育家呂叔湘先生所說(shuō)的，“語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)是得益于課外閱讀”。所以說(shuō)，每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)。

對(duì)于剛剛接觸學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言文字的小學(xué)生而言，良好的課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成尤其重要。因此，絕大多數(shù)的小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于小學(xué)生的課外閱讀都是非常重視的。我們可以看到，不少小學(xué)語(yǔ)文教師都會(huì)定期不定期地給學(xué)生開(kāi)列課外閱讀書(shū)單，甚至是通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性?？蓪?shí)際上的效果卻是不佳，往往是布置了某一個(gè)時(shí)間段的閱讀任務(wù)，到期一問(wèn)，總會(huì)有一部分學(xué)生沒(méi)有完成閱讀任務(wù)。深入探究小學(xué)生沒(méi)能完成教師布置的課外閱讀任務(wù)的原因，我們發(fā)現(xiàn)主要問(wèn)題在于學(xué)生對(duì)教師布置的閱讀篇目不感興趣，即使勉強(qiáng)閱讀完了，閱讀效果也不佳。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好及所處年齡段特點(diǎn)來(lái)推薦書(shū)目，科學(xué)巧妙地進(jìn)行小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。

那么，如何才能更好地進(jìn)行小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)呢？

一、從思想內(nèi)容出發(fā)選擇優(yōu)質(zhì)讀物

在談到對(duì)青少年讀書(shū)期望的時(shí)候，著名作家冰心曾經(jīng)給出這樣的建議：“讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)?！睂?duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們所處的年代使得他們不得不面對(duì)許許多多的外界誘惑，諸如電子游戲、動(dòng)畫(huà)片等。所以，在指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的時(shí)候，除了要培養(yǎng)起他們的閱讀興趣，引導(dǎo)他們從優(yōu)秀的課外讀物中汲取營(yíng)養(yǎng)的良好習(xí)慣外，更重要的是要組織引導(dǎo)他們閱讀優(yōu)質(zhì)的課外讀物，使他們能夠從日常的閱讀中陶冶自己的情操、拓寬知識(shí)視野，受到思想情感上的正確教育。否則，如果學(xué)生進(jìn)行的不是“有營(yíng)養(yǎng)”的優(yōu)質(zhì)閱讀，那么無(wú)論他了讀了多少書(shū)，他們的閱讀所得也終將是不能盡如人意的。

由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足、思想內(nèi)容鑒別能力較差等原因，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要定期向班上的學(xué)生開(kāi)列思想內(nèi)容積極向上，有教育意義且吸引力強(qiáng)的書(shū)目，這樣小學(xué)生才能在教師的正確引導(dǎo)之下進(jìn)行有益的閱讀，也才能保證正確的閱讀方向和閱讀所得。同時(shí)，對(duì)于一些書(shū)市上的流行書(shū)目，語(yǔ)文教師也應(yīng)該多多關(guān)注，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。以目前市面上流行的幾種深受小學(xué)生喜愛(ài)的書(shū)籍為例，如《淘氣包馬小跳》《皮皮魯與魯西西》和《拇指班長(zhǎng)》為例。不可否認(rèn)，這些叢書(shū)是非常貼近小學(xué)生校園生活的，在生活上、情感上也與小學(xué)生息息相關(guān)，因此也深受他們的歡迎。但是我們也應(yīng)該看到這些書(shū)籍因?yàn)檫^(guò)分地追求銷售量，有不少篇章質(zhì)量不是很高，內(nèi)容流于庸俗，甚至變相地宣揚(yáng)暴力，思想內(nèi)容不夠高尚。如果小學(xué)生讀得多了，讀得深入了，將會(huì)對(duì)他們的思想造成很大的不良影響。所以，此時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師就要對(duì)學(xué)生的自主課外閱讀進(jìn)行必要的主題辨析、思想指正等引導(dǎo)。

二、注意課堂內(nèi)外的延伸拓展

課外書(shū)籍浩如煙海，如果根據(jù)學(xué)生所處年齡階段的特點(diǎn)，針對(duì)他們的興趣愛(ài)好進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師始終保持一顆勤于探究的心、保持勤于喜歡閱讀的良好習(xí)慣，同時(shí)還要經(jīng)常關(guān)注市面上的新書(shū)信息。盡管如此，在什么年齡階段向?qū)W生推薦什么樣的優(yōu)秀書(shū)目還是讓語(yǔ)文教師深感頭疼。那么，語(yǔ)文教師應(yīng)該怎樣才能更好地向小學(xué)生進(jìn)行課外讀物的推薦呢？

有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師都知道，課外閱讀還是要盡可能地和課內(nèi)的學(xué)習(xí)相結(jié)合。因?yàn)檎n內(nèi)的文本學(xué)習(xí)都是經(jīng)過(guò)專家驗(yàn)證過(guò)的，是最適合小學(xué)生的年齡階段心理發(fā)展的需求的。所以，在進(jìn)行課內(nèi)文本學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課內(nèi)文本所涉及的作者進(jìn)行深入的研究與學(xué)習(xí)，從中有選擇地推薦他們進(jìn)行進(jìn)一步閱讀。小學(xué)生就能夠在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，既鞏固了課內(nèi)學(xué)習(xí)成果，又很好地拓展了課外學(xué)習(xí)的深度與廣度。除此之外，課文中涉及的一些篇章也可以成為教師推薦的書(shū)目。事實(shí)上，語(yǔ)文課本上所推薦的書(shū)目又是最具權(quán)威性的，是特別受學(xué)生歡迎的。

三、充分尊重學(xué)生的閱讀興趣

隨著小學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)量不斷增加，他們逐漸樹(shù)立起自己的個(gè)人閱讀興趣。針對(duì)這些情況，小學(xué)語(yǔ)文教師要慢慢地學(xué)會(huì)放手，除了不斷減少推薦的書(shū)目外，還要注意從學(xué)生個(gè)體的閱讀興趣出發(fā)，有意識(shí)地介入到學(xué)生的課外閱讀中來(lái)，給予他們必要的閱讀指導(dǎo)，甚至是有意識(shí)地引領(lǐng)他們的閱讀方向。這樣的話，學(xué)生的課外閱讀才能在教師的監(jiān)控之下，閱讀的方向、內(nèi)容才不至于出現(xiàn)偏差，也才能在個(gè)性化的閱讀中獲得健康的成長(zhǎng)。

以小學(xué)三、四年級(jí)為例，這個(gè)階段的小學(xué)生興趣愛(ài)好日趨廣泛，對(duì)于閱讀開(kāi)始表現(xiàn)出某種偏好，有的喜歡動(dòng)植物世界，有的喜歡歷史地理，有的喜歡人物傳記等。遇到這種情況，語(yǔ)文教師就要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣愛(ài)好進(jìn)行區(qū)別引導(dǎo)，確保在保護(hù)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的課外閱讀健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魯林華.小學(xué)課程與教學(xué)研究[M].貴陽(yáng)：貴州人民出版社，2007.

[2] 管雪飛.小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)分析[J].課外語(yǔ)文，2014（24）.

[3] 張翔.小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2016（79）.