梁 亮

（瑞金市葉坪新華希望小學，江西 贛州 342500）

小學是數(shù)學知識學習的一個基礎(chǔ)階段，也是很重要的一個階段。只有掌握了扎實的小學數(shù)學知識，在以后的數(shù)學學習中，才能夠更加游刃有余。但是，基于小學生的心理發(fā)展特點，這個時期的學生正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，所以對于理論性較強的數(shù)學知識，學習起來是比較枯燥乏味的。教師在課堂上利用創(chuàng)設(shè)生活情境，將數(shù)學知識與生活實際結(jié)合起來，調(diào)動小學生學習數(shù)學的積極性，才能使學生更好地學習和掌握數(shù)學知識。

一、在小學數(shù)學教學中運用生活情境的意義

1.小學生學習數(shù)學的興趣得到提高

小學生智力發(fā)展還不完全，不容易接受抽象的事物?！缎W數(shù)學課程標準》明確建議：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！睌?shù)學是個理論性很強的學科，對于小學生來說，一些數(shù)學概念理解起來很有困難，而傳統(tǒng)的教學方法大多又是以講授的形式開展的，老師在臺上講，學生在下面聽，再加上小學數(shù)學主要學習的內(nèi)容是計算，學生需要記住各項數(shù)學公式，并且反復地計算與練習，容易導致學生厭學。而且小學生對于學習的熱情和認真持續(xù)程度有限，大量枯燥乏味的計算不僅會使學生失去興趣，降低學習效率，還會使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生恐懼的心理，或者出現(xiàn)自我懷疑自我否定的不良情緒，對小學生的身心發(fā)展很不利。而情境教學就很好地彌補了傳授式教學的不足。情境教學的側(cè)重點是將數(shù)學理論與生活實際很好地結(jié)合起來，使抽象的知識更加具體、形象，從而更好理解和運用。

情境教學會創(chuàng)設(shè)合理的生活情境，將生活當中學生所熟知的例子引入課堂，更加吸引學生的注意力，使數(shù)學課堂更加生動，是一個非常有效的教學方法。在小學數(shù)學的教學中應用情境教學手段，不僅對提高學生的學習興趣有所幫助，還能夠增加師生間的互動和交流，使得學生在輕松活潑的氛圍中學到知識。

2.能夠用所學的數(shù)學知識服務于現(xiàn)實生活

“數(shù)學源于生活，服務于生活”是每個數(shù)學老師都應該向?qū)W生傳遞的思想。讓學生了解數(shù)學，學好數(shù)學，在現(xiàn)實生活中有很重要的意義。

數(shù)學知識源于生活，也服務于生活的例子有很多，例如小學數(shù)學中關(guān)于貨幣單位的概念。在現(xiàn)實生活中，貨幣單位的運用涉及各行各業(yè)的各個方面。可以說我們每天都在跟貨幣打交道。貨幣最基本的單位是元、角、分，清楚它們之間的區(qū)別、聯(lián)系和換算關(guān)系，可以使我們在日常生活中不花錯錢。

教師根據(jù)生活實際，在小學數(shù)學的教學活動中使用情境教學的手段，可以更簡潔、直觀地使學生明白數(shù)學就在我們身邊，它與我們的現(xiàn)實生活是密切關(guān)聯(lián)的，不僅可以提高教育的趣味性，提高學生的學習熱情，也極大地體現(xiàn)了數(shù)學在生活中的重要性和數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系。

3.更加符合學生的身心發(fā)展

在小學數(shù)學課堂中加入生活情境的手段，符合課程標準中轉(zhuǎn)變學生學習方式的要求。在小學數(shù)學教學的活動中引入生活情境，可以使孩子們的實踐探究能力得到提升。新的課程改革經(jīng)過多年的錘煉，使教育工作者在教法、學法上有了很大的進步，彌補了傳統(tǒng)講授式教學注重說的不足。根據(jù)新課標中倡導的“以學生為主體，教師為主導”的教學理念，將生活情境引入數(shù)學課堂，能夠使孩子有身臨其境的感覺，并且在師生互動、生生互動中增強合作的精神和集體責任感，對學生的身心健康和能力的培養(yǎng)都有很大幫助。

二、小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設(shè)生活情境的方法

利用生活情境開展小學數(shù)學教學，可以讓小學生充分地意識到數(shù)學對現(xiàn)實生活的重要性，懂得數(shù)學與他們生活中的方方面面都是有聯(lián)系的。那么如何在小學數(shù)學的教學活動中引入有效的生活情境呢？筆者歸納了以下幾點，希望對各位以后在小學數(shù)學的情境教學中，能夠有所幫助。

1.課堂教學資源的有效利用

隨著計算機技術(shù)和信息技術(shù)的日新月異，“只靠一張嘴、一塊黑板、一支粉筆”的教學方式已經(jīng)無法滿足當代數(shù)學教學的需求了。基于小學生心理發(fā)展特點和認知規(guī)律考慮，利用學生感興趣的新鮮事物激發(fā)學生的好奇心，可以有效地引導學生更快地進入學習的情境中。所以，在小學數(shù)學課堂教學中，教師合理地聯(lián)系實際生活，充分運用多媒體教學設(shè)備，已經(jīng)成為這個時代的發(fā)展趨勢。多媒體教學能夠更加全面具體生動地向?qū)W生展示數(shù)學知識，使學生更加直觀、具體地理解所學的知識，加深記憶。

例如，在教授“年、月、日”這部分知識時，可以借助多媒體的手段，將太陽、地球、月亮運行規(guī)律的影片播放給學生，將地球圍著太陽繞行的軌跡直觀地展示給學生，讓學生明白，地球圍繞太陽運行一周為一年，月亮圍繞地球運行一周為一個月，地球自轉(zhuǎn)一圈就是一日。

再比如，教授三年級上學期“千米的認識”，距離對于低學段的學生來說，是個抽象的概念，怎樣讓學生更好地理解一千米的概念呢？在具體的授課中，教師可以借助多媒體的手段，將生活中的例子引入課堂中，讓學生初步認識千米，然后舉例讓學生估計自己家到學校、教室到學校門口的距離，利用多媒體推算演示讓學生對1 千米有初步的感知，認識到1 千米是比較長的。接下來教師可以利用學生熟悉的運動場舉例：在100 米跑道上走一個來回是多少米？要走多少個來回才是1千米？

由此可以看出，通過創(chuàng)設(shè)情境，將枯燥的數(shù)學知識與豐富生動的事物結(jié)合起來，是激發(fā)學生學習興趣、提高小學生數(shù)學學習質(zhì)量的有效途徑。

2.教學情境要更貼近生活

在小學數(shù)學教學中應用生活情境應該注意，情境的創(chuàng)設(shè)要貼近生活，盡量運用生活化的語言，拉近生活與數(shù)學的距離。

例如在進行乘除法計算教學的課堂中，教師不需要直接寫出數(shù)學計算公式，而是將運算公式轉(zhuǎn)化成學生生活中常見的并且感興趣的東西，以此來開展課堂教學。比如在講授乘除法時，可以為學生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：小明去超市買雪糕，1塊雪糕1塊錢，買3塊要付給售貨員多少錢呢？爸爸給小明和弟弟買了6本卡通漫畫，怎么分才能保證每個人手里的漫畫都一樣多呢？

又如在講授關(guān)于混合運算時，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)這樣的一個情境：現(xiàn)在有一個小朋友，手里有50 元錢，去水果店買2 斤蘋果，每斤蘋果5 元錢，他把50 元交給收銀員，收銀員需要找給這位小朋友多少錢呢？

另外，在教授植樹問題這一知識時，老師可以借助多媒體的手段，將人們排隊等公交車等生活中的例子展示給學生看，使學生更加直觀、具體、生動地感悟到，植樹問題的數(shù)量關(guān)系涉及現(xiàn)實生活中的很多方面，從而讓學生對數(shù)學的重大意義有更深的體會。通過情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以調(diào)動學生學習的興趣，還可以激發(fā)學生探究數(shù)學的欲望，不僅使學生在輕松愉快的氛圍中學到了數(shù)學知識，還使學生將數(shù)學應用到生活中的能力得到了提升。

由此我們可以看出，在小學數(shù)學教學中引入情境教學的手段，不僅激發(fā)了小學生對學習數(shù)學、探究數(shù)學的興趣，還使學生將數(shù)學應用到生活中的能力得到了鍛煉，真正地做到“數(shù)學源于生活，服務于生活”。同時，在小學數(shù)學教學中開展情境教學，也應當注意，設(shè)置健康合理的教學生活情境，在符合本班絕大多數(shù)學生的一般生活的基礎(chǔ)上，也要符合學生的心理和年齡的特點。