小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中奧爾夫教學(xué)法的運(yùn)用探尋

◎莊艷莉

作為一種影響巨大的音樂(lè)教學(xué)方法，奧爾夫教學(xué)法讓學(xué)生們能夠在課堂上愉快地接受知識(shí)的傳輸，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，并刺激他們主動(dòng)參與老師的教學(xué)中，讓老師看到并挖掘他們的音樂(lè)潛能。作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，奧爾夫教學(xué)法認(rèn)為，兒童的音樂(lè)性是極高的，所以在舞蹈、音樂(lè)、表演等方面都是可以融合到教學(xué)當(dāng)中的。正因如此，運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法的課堂里的音樂(lè)從來(lái)都不只限于節(jié)奏，而是包含所有的藝術(shù)形式。

一、小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

奧爾夫教學(xué)法出現(xiàn)之前，音樂(lè)教學(xué)基本都屬于傳統(tǒng)式教育，比如老師領(lǐng)唱一句歌詞，學(xué)生跟著一起唱。學(xué)習(xí)了歌曲之后，老師會(huì)教一些簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)，但這樣的教學(xué)方式顯然十分老套和格式化，不僅教學(xué)方式單一，學(xué)生的參與感也并不強(qiáng)烈，這也就導(dǎo)致了音樂(lè)教學(xué)成為一種形式上的教學(xué)，學(xué)生并沒(méi)有真正理解什么是音樂(lè)、什么是樂(lè)理。此外，不論是在小學(xué)、初中乃至任何階段的教學(xué)中，音樂(lè)課從來(lái)都不是主科課程，這也導(dǎo)致了音樂(lè)課的占比不高，學(xué)校的重視程度也很低，學(xué)生學(xué)到的少，自然音樂(lè)能力就不會(huì)有太高的提升。但在新課標(biāo)正式施行之后，這樣的局面勢(shì)必要打破，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要性越來(lái)越高，學(xué)校必須打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，促進(jìn)音樂(lè)教育在小學(xué)課程中的發(fā)展。

二、奧爾夫教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）語(yǔ)言方面

語(yǔ)言是音樂(lè)表達(dá)的基礎(chǔ)，歌詞、歌曲內(nèi)涵都需要通過(guò)文字和言語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)；語(yǔ)言也是人們相互溝通、交流的最基本最重要的方式，在音樂(lè)教學(xué)之前進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，是非常利于學(xué)生的理解和吸收的。例如奧爾夫教學(xué)法中最為基礎(chǔ)的節(jié)奏，將節(jié)奏與朗讀相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的記憶、聽(tīng)力，結(jié)合小學(xué)生的年齡和心理特征，不僅通俗易懂，更能讓他們得到很好的提升。

再比如，老師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生做一些游戲：根據(jù)不同字在不同語(yǔ)境中發(fā)出的不同語(yǔ)氣，訓(xùn)練學(xué)生的理解能力；或是讓學(xué)生用嗓音去模仿樂(lè)器、動(dòng)物的聲音，同學(xué)之間相互猜測(cè)。

（二）動(dòng)作方面

小學(xué)生心理還未成熟，他們每天都在心里和身體上不斷地做出動(dòng)作，展現(xiàn)他們的活力。所以動(dòng)作訓(xùn)練也可以成為一種鍛煉學(xué)習(xí)音樂(lè)的方式，通過(guò)各種動(dòng)作的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，比如拍手、跺腳，多次的有節(jié)奏的訓(xùn)練之后，將學(xué)生們的音樂(lè)節(jié)奏鍛煉出來(lái)，讓他們更好地理解音樂(lè)方面的基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）樂(lè)器方面

世界上樂(lè)器種類(lèi)非常豐富，其中相對(duì)簡(jiǎn)單的樂(lè)器也不在少數(shù)，很多樂(lè)器稍稍學(xué)習(xí)一下簡(jiǎn)單的節(jié)奏和彈奏方式，就可以演奏出音樂(lè)來(lái)。而這些相對(duì)簡(jiǎn)單的樂(lè)器，就可以作為奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的道具，讓學(xué)生們真正與樂(lè)器接觸，跟著老師學(xué)習(xí)這些樂(lè)器的彈奏方式，每個(gè)學(xué)生逐一體會(huì)演奏樂(lè)器的感受，并一步一步遞進(jìn)學(xué)習(xí)的難易程度，每結(jié)束一個(gè)簡(jiǎn)單樂(lè)器的學(xué)習(xí)，老師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，比一比誰(shuí)演奏出的曲調(diào)更加好聽(tīng)，在相互比較之間促進(jìn)學(xué)生相互交流、學(xué)習(xí)，在不斷提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)，也能夠促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

（四）授課方面

在如今授課方式仍然較為單一的大環(huán)境下，奧爾夫教學(xué)法開(kāi)辟了一片新的授課領(lǐng)域。過(guò)去課堂中的主導(dǎo)者是老師，現(xiàn)在是學(xué)生。奧爾夫教學(xué)法主張以學(xué)生的全面發(fā)展為根本教學(xué)理念，學(xué)生主導(dǎo)權(quán)的確立將有效避免學(xué)生被老師牽著鼻子走的教育現(xiàn)象，并且能夠讓學(xué)生充分地參與到課堂中來(lái)，主動(dòng)學(xué)習(xí)由自己主導(dǎo)的音樂(lè)知識(shí)課程。在以學(xué)生為主導(dǎo)的課程中，學(xué)生不僅可以接受音樂(lè)的熏陶，更能夠使自身得到全面的發(fā)展，這種主導(dǎo)性鍛煉了他們的溝通能力、觀(guān)察能力、領(lǐng)悟能力等，這些都利于學(xué)生們?nèi)蘸蟮娜矫姘l(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

奧爾夫教學(xué)法擺脫了傳統(tǒng)教育的弊端，開(kāi)拓了新的教學(xué)發(fā)展方向，這不僅讓學(xué)生得到更好的教育，也使老師得到釋放。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠不斷接觸到新鮮的東西，不斷學(xué)習(xí)新鮮的知識(shí)，通過(guò)玩樂(lè)的方式學(xué)到音樂(lè)知識(shí)，這也較為符合小學(xué)生的心理特征。奧爾夫教學(xué)法不僅讓課堂變得生動(dòng)有趣，也讓學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠明白自己因何而學(xué)，為什么而學(xué)。