◎李錦華

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中指出：要讓學(xué)生“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；有較豐富的積累，形成良好的語感”。在對第四學(xué)段（7～9年級）的階段目標(biāo)中有這樣一條具體說明：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”作為在一線教學(xué)了二十年的語文教師，我總結(jié)了在古詩文教學(xué)中的一些共性問題：

1.教學(xué)中不注重對古詩文朗讀的教學(xué)，以教師的講代替學(xué)生的讀。

2.為讓學(xué)生在考試中取得好成績，讓學(xué)生死記硬背，而不注重讓學(xué)生理解。

3. 在介紹作者的時(shí)候，僅簡單介紹作者的生平，而沒有展開介紹時(shí)代背景，更沒有展開介紹作者的寫作風(fēng)格。

4.僅僅局限于對古詩文的課堂教學(xué)，追求考試成績，沒有培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用古詩文的良好習(xí)慣。

那么，在初中階段，應(yīng)該對讓教師頭疼的古詩文怎樣教學(xué)呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生誦讀古詩文的興趣

（一）教給學(xué)生閱讀的技巧

給學(xué)生講解古詩詞韻律和節(jié)奏等方面的基本常識，例如：平仄、用韻、停頓、重音、語氣等。并告訴學(xué)生，對于古詩文的朗讀，節(jié)奏的停頓是十分重要的。朗讀時(shí)，要注意主謂之間的停頓，如“一狼/洞其中”，動詞與其所帶的賓語之間是需要停頓的，如“恐/前后受其敵”；語速的快慢也體現(xiàn)對詩文的理解。一般來說，體現(xiàn)作者歡快昂揚(yáng)情緒的句子要讀得快些，而表現(xiàn)憂郁悲傷的句子要讀慢些。重音的處理，要在平時(shí)的朗讀中總結(jié)規(guī)律。

（二）運(yùn)用多種多樣的誦讀方式

在課堂教學(xué)活動中，古詩文的朗讀方式盡量做到豐富多樣：如教師范讀、全班齊讀、學(xué)生個(gè)別讀、小組分角色讀、利用多媒體進(jìn)行配樂讀、師生之間開展接龍讀等；另外誦讀方式可靈活一些，利用初中生好勝的心理，多開展一些朗讀比賽，可以同桌之間比賽、小組之間的接龍背古詩文、師生之間進(jìn)行問答式背古詩文比賽等。這樣無形中調(diào)動了學(xué)生誦讀的積極性，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。

二、提高學(xué)生鑒賞古詩文的能力

（一）介紹作者寫作的背景和心境

要提高學(xué)生對古詩文的鑒賞能力，就要讓學(xué)生理解古詩文，而不是只停留在機(jī)械的死記硬背層面上。教師在教學(xué)古詩文時(shí)，首先要讓學(xué)生明白作者寫作的時(shí)代背景和作者當(dāng)時(shí)的心境，對于學(xué)生理解古詩文的意境，提高學(xué)生鑒賞能力很有幫助。如在《登幽州臺歌》的教學(xué)中，要讓學(xué)生理解“獨(dú)悵然而涕下”，講清楚陳子昂所在的時(shí)代背景，學(xué)生才能理解導(dǎo)致他“獨(dú)悵然而涕下”背后是他憂國憂民的愛國主義情懷卻報(bào)國無門的痛苦心情。

（二）創(chuàng)造情境讓學(xué)生體會詩文意境

學(xué)生在了解創(chuàng)作背景之后，對體會詩文意境有了一定的基礎(chǔ)。這時(shí)，教師可以利用一些教學(xué)工具或教學(xué)方式來創(chuàng)設(shè)一些情境進(jìn)一步幫助學(xué)生體會詩文的意境。如利用多媒體播放一些PPT。如教學(xué)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》時(shí)，可以用PPT 播放對應(yīng)的畫面及烏鴉若有若無的鳴叫聲，來感染詩文凄涼的氛圍，讓學(xué)生能夠充分體會詩詞的意境。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行橫向和縱向比較

所謂橫向比較，就是引導(dǎo)學(xué)生把同一意象的古詩文進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對古詩文的視野得到拓寬。如李白在“我寄愁心與明月”中借“月”寄托了對友人的關(guān)切與擔(dān)憂；而“峨眉山月半輪秋”也是借“月”來表達(dá)離別時(shí)復(fù)雜的心情。

而縱向比較，就是引導(dǎo)學(xué)生縱向去了解同一詩人在不同創(chuàng)作背景之下所創(chuàng)作的詩的差異。如在教學(xué)李白詩詞時(shí)，可以讓學(xué)生對李白詩詞有一個(gè)縱向的大致了解。李白二十五歲出蜀，游山玩水，心里充滿抱負(fù)。在《上安州裴長史書》中體現(xiàn)出他的抱負(fù)：“以為士生則?；∨钍?，射夫四方，故知大丈夫必有四方之志。乃仗劍去國，辭親遠(yuǎn)游。”暮年的李白，在病愁困苦之余，對當(dāng)時(shí)社會和朝政也只是無奈了，這種心境在《江夏別宋之悌》里表現(xiàn)得淋漓盡致。

三、引導(dǎo)學(xué)生多運(yùn)用古詩文

（一）鼓勵學(xué)生在生活中運(yùn)用古詩詞

有些歌曲歌詞就是古詩詞，可以在唱歌中記憶古詩詞。如《明月幾時(shí)有》，在教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生感受和學(xué)習(xí)王菲演唱的《明月幾時(shí)有》。這樣，學(xué)生很容易記住這首詞；還有平時(shí)的生活中，也要善于運(yùn)用古詩文來感悟生活。

（二）鼓勵學(xué)生在寫作中運(yùn)用古詩詞

教師在平時(shí)的作文教學(xué)中，也要引導(dǎo)學(xué)生多運(yùn)用古詩文。古詩文在寫作中的運(yùn)用，可以用在寫景敘事中，也可以用在抒情議論中，運(yùn)用古詩詞，不僅讓作文內(nèi)容更充實(shí)，而且語言更凝練，文采斐然。

結(jié)語

總之，在古詩文教學(xué)中，教師要通過朗讀來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也要在教學(xué)中提高學(xué)生對古詩文的鑒賞能力，更要引導(dǎo)學(xué)生在生活和寫作中多運(yùn)用古詩文。