李紅梅

（遼寧省沈陽市康平縣康平鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校，遼寧 沈陽 110500）

在近4年的時間內(nèi)，出現(xiàn)了很多相關(guān)文獻和研究成果，對翻轉(zhuǎn)課堂進行定義，并且對其特征以及實施過程進行深入的分析，甚至有部分一線老師對該種教學(xué)模式還進行了實證研究。實踐中可以看到，雖然國內(nèi)教育學(xué)界對翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式的應(yīng)用仍存在著局限性或者束縛，但是其己引起了國內(nèi)教育學(xué)者、專家以及一線教師，對教育現(xiàn)狀進行深刻的反思。從本質(zhì)上來講，中國與美國存在著較大的差異，無論是社會體制、文化背景，還是經(jīng)濟發(fā)展狀況、教育教學(xué)理念，均有所不同。在翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式應(yīng)用過程中，應(yīng)當結(jié)合國內(nèi)、學(xué)校以及學(xué)生的實際情況，因地制宜地實施。根據(jù)初中階段的英語新課標要求，在課堂教學(xué)過程中，英語課程一定要面向所有的學(xué)生，而且還要注重素質(zhì)教育，采取步驟、要求和內(nèi)容統(tǒng)一的高效教育教學(xué)模式。然而，任何一所學(xué)校的學(xué)生英語水平都是參差不齊的，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在較大差異，如何提高他們的綜合素質(zhì)，關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量，同時也是擺在初中英語老師面前的難題。

一、翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵概述

所謂翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，即“Flipped Class Model”，又稱為反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師是課堂上的絕對主宰，課后布置一些家庭作業(yè)，學(xué)生回家必須完成，否則將受到責(zé)備。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式大相徑庭，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識，并對新教學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，課堂是老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，互動、討論的主要場所，其中包括答疑解惑以及新知識的應(yīng)用等，實際上就是將課堂交給學(xué)生，學(xué)生才是課堂教學(xué)的真正主體。課堂上的常規(guī)聽說讀寫，新知識的學(xué)習(xí)等，都轉(zhuǎn)移到了“幕后”，即在家庭中采用視頻輔助的方式來完成學(xué)習(xí)，其中問答、練習(xí)以及默寫等步驟，轉(zhuǎn)移到課堂上來完成，即稱之為“翻轉(zhuǎn)課堂”。在此過程中，為了能夠有效彌補因課堂反轉(zhuǎn)而造成的問題與不足，對傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)模式還要進行選擇性保留，只是處于次要地位而已。通過該種方式，原來老師在課堂上耗費很多的氣力和時間進行講解步驟，被提前到課外時間；原來在家里完成的練習(xí)訓(xùn)練以及檢測等步驟，放在了課堂上來完成。在傳統(tǒng)教育教學(xué)過程中，雖然提倡“先學(xué)后教”理論，但是學(xué)生本身存在著依賴心理，只有老師在臺上講課，就會感到“踏實”。在該種情況下，課前預(yù)習(xí)效果特別差，有些學(xué)生甚至沒有提前預(yù)習(xí)。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過混合教學(xué)模式的應(yīng)用，可以巧妙地將面對面以及在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，實現(xiàn)有效教學(xué)，提高教學(xué)效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用案例

翻轉(zhuǎn)課堂作為新型課堂教學(xué)模式，其比較適合小班化教學(xué)。以下就該種教學(xué)模式在英語課堂教學(xué)實踐中的應(yīng)用進行實證分析。

第一，設(shè)計重點詞匯、提出問題。比如，在Online travel一節(jié)詞匯教學(xué)過程中，老師在教學(xué)過程中可利用“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式的優(yōu)勢，把文中的重點詞匯以及涉及的問題，采用視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生，強化學(xué)生對單詞的認知，突出教、學(xué)重點。在此過程中，建議對“What do you learn from this article”以及“How to travel online so far as you know”等問題進行優(yōu)化設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，結(jié)合精彩視頻片段探尋合理的答案，以此來提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)他們的獨立思考意識。同時，老師可對短語總結(jié)，并且結(jié)合單詞、短語，利用視頻的形式講解，然后結(jié)合詞匯含義，有效應(yīng)用之；對教學(xué)內(nèi)容全面梳理、優(yōu)化整合，提高自學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第二，設(shè)計教學(xué)情景。比如，在I have a big family一課教學(xué)過程中，老師應(yīng)當全面考慮學(xué)生的特點，尤其要注意小班化教學(xué)優(yōu)勢，采用短劇表演形式等來提高學(xué)生的語言表達能力。優(yōu)化設(shè)計教學(xué)情景時，首先應(yīng)當在網(wǎng)上提前發(fā)布相關(guān)的英語表演視頻或者圖片，鼓勵學(xué)生合理利用時間自主演練，然后在課堂上進行分組表演。從應(yīng)用效果來看，該種教學(xué)情景和教學(xué)形式的應(yīng)用，不僅可以有效增添英語課堂教學(xué)趣味性，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，這對提高他們的語言表達能力以及教學(xué)效率的提高，具有非常顯著的促進作用。同時，老師還應(yīng)當充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺，加強與學(xué)生之間的溝通和交流，并且及時對教學(xué)動態(tài)進行反饋，從而讓翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式成為一種趣味性強、教學(xué)內(nèi)容豐富的新方法、新模式。需要強調(diào)的是：初中英語教學(xué)過程中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用，應(yīng)當針對學(xué)生的特點，以學(xué)生比較喜歡的游戲、教學(xué)活動為基礎(chǔ)，通過優(yōu)化設(shè)計教學(xué)情景，使學(xué)生們能夠在有趣的互動游戲或者教學(xué)活動中學(xué)到新知識，掌握新的語言應(yīng)用技能。

總而言之，初中階段的英語教學(xué)過程中所采用的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是一種全新的教學(xué)形式，旨在尊重和體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性，同時也是新課改背景下的初中英語教學(xué)發(fā)展主流趨勢。從實踐來看，該種教學(xué)模式，不僅可以有效適應(yīng)新課改要求，而且在促進課堂教學(xué)活動全面開展方面，效果非常顯著。實踐證明，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)教學(xué)模式，不僅可以有效提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、積極主動性，而且還可以提高英語教學(xué)水平，是一種值得應(yīng)用和推廣的教學(xué)模式。