謝寧霞

（貞豐縣第五小學(xué)，貴州 貞豐 562200）

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中提出:在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中, 培養(yǎng)愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì), 逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,提高文化品位和審美情趣。作為基礎(chǔ)學(xué)科中一門重要的學(xué)科, 小學(xué)語(yǔ)文含有豐富的內(nèi)容素材, 具備人文性和工具性。作為語(yǔ)文老師, 我們要積極引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得抗挫折的力量。

一、人物和作者——榜樣的力量

小學(xué)語(yǔ)文課文塑造了一個(gè)個(gè)特點(diǎn)鮮明、性格正直、充滿正能量的人物形象。以語(yǔ)文S版六年級(jí)課文為例, 就有歷經(jīng)重重困難的尼爾斯、冰天雪地里堅(jiān)守崗位的哨兵、不怕困難阻撓的詹天佑、與大海搏斗的桑提亞哥、不怕風(fēng)餐露宿的陸羽……這些都是面對(duì)困難無(wú)所畏懼、積極努力, 通過(guò)自身力量戰(zhàn)勝困難的人物典范, 他們正是值得小學(xué)生學(xué)習(xí)并從中獲取抗挫折力量的榜樣。我們常說(shuō), 榜樣的力量是無(wú)窮的。一個(gè)活生生的人物, 勝過(guò)于千言萬(wàn)語(yǔ)。我們可以引導(dǎo)學(xué)生了解人物事跡, 深入認(rèn)識(shí)人物性格特征,學(xué)習(xí)其精神品質(zhì), 明白困難并不可怕, 挫折是客觀存在的, 要有不怕困難的意志和戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

除了課文里塑造的人物外, 很多課文的作者本身就是勇于面對(duì)困難的強(qiáng)者, 印證了那一句“自古英雄多磨難”。比如《秋天的懷念》的作者史鐵生, 1972年21歲的他因病雙腿癱瘓, 1979年開始發(fā)表作品。他在輪椅上坐了三十多個(gè)年頭, 雙腎功能衰竭, 患上了尿毒癥, 從1998年開始一直靠血液透析維持生命。即便這樣, 他的著作仍一部部問世?？梢哉f(shuō), 在他的一生中, 困難始終相隨, 雖然他也曾自暴自棄, 但在母親的鼓勵(lì)下,通過(guò)自己的努力最后戰(zhàn)勝了困難, 成為坐在輪椅上寫作的“強(qiáng)者”。了解到這些事跡, 幾乎每一個(gè)學(xué)生都會(huì)被史鐵生的自強(qiáng)不息所打動(dòng), 此時(shí)我們應(yīng)該抓住時(shí)機(jī), 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照自己, 深入思考:我們遇到的挫折可能只是一場(chǎng)比賽的失敗、一次不及格的分?jǐn)?shù)、一場(chǎng)同學(xué)間的誤會(huì)、一頓來(lái)自老師或家長(zhǎng)的批評(píng)……這些挫折跟史鐵生的困難比較起來(lái), 只算是很小的挫折, 我們應(yīng)該坦然面對(duì)。史鐵生在那么大的挫折前都能“屹立不倒”“重新站起”, 我們有著健全的身軀, 怎能在困難面前輕言放棄呢?我們要把他當(dāng)成自己在學(xué)習(xí)和生活上的榜樣, 提醒自己:困難并不算什么!

二、內(nèi)容和思想——課文的感染

“文以載道”, 一篇篇內(nèi)容生動(dòng)、富含哲理與情感的課文, 是對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育難得的素材?！罢Z(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。”因此, 我們要深入利用教材資源, 將抗挫折教育適時(shí)滲入課文學(xué)習(xí)中去。在這些課文中, 有一些是直面挫折的課文, 比如《詹天佑》《老人與海》。學(xué)習(xí)這些課文時(shí), 我們除了領(lǐng)會(huì)整篇課文的內(nèi)容、語(yǔ)言、思想外, 還可抓住文中具哲理性的語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生深入理解, 以達(dá)到理想的教育效果。

課文《詹天佑》有這樣一段描寫:“塞外常?？耧L(fēng)怒號(hào), 黃沙滿天,一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。不管條件怎樣惡劣, 詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。白天, 他攀山越嶺, 勘測(cè)線路, 晚上, 他就在油燈下繪圖, 計(jì)算。為了尋找一條合適的線路, 他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。遇到困難, 他總是想:這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路, 一定要把它修好;否則, 不但惹外國(guó)人譏笑, 還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心?！蔽覀兛梢龑?dǎo)學(xué)生讀中感悟, 發(fā)揮想象, 一個(gè)在野外辛苦工作、直面挫折、不斷自我勉勵(lì)的詹天佑形象躍然于紙上。

《老人與?！分幸灿幸痪浼?lì)人心、給人勇氣的話:“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的, 你盡可能把他消滅掉, 可就是打不敗他。”這句話是老人桑提亞哥的內(nèi)心獨(dú)白, 也是小說(shuō)的核心精神, 它生動(dòng)地揭示了老人的內(nèi)心世界和人生追求, 也是作者海明威思想觀與價(jià)值觀的反映。這句話告訴我們, 人生的使命是奮斗, 是與命運(yùn)做不懈的抗?fàn)?。人生下?lái)雖要面臨種種自然與社會(huì)的挑戰(zhàn)、困難, 也許這些困難和挑戰(zhàn)強(qiáng)大到足以把人的肉體消滅, 但只要保持旺盛的斗志和在任何艱難險(xiǎn)阻面前不屈服的精神, 人就永遠(yuǎn)是勝利者。

三、參與和實(shí)踐——活動(dòng)的熏陶

語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān), 生活處處皆語(yǔ)文。語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)是豐富多彩的, 抗挫折教育不能僅僅局限于課堂之內(nèi), 而應(yīng)拓展到課堂之外,與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合, 才能廣泛、持久、深入地開展下去。

我們可以開展搜集名言警句的活動(dòng)。一句句閃爍著真理的光芒, 體現(xiàn)豐富的哲理和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的話, 令人回味無(wú)窮。學(xué)生在抄錄、朗讀、交流的時(shí)候, 既啟發(fā)了智慧, 又增強(qiáng)抗挫折的意識(shí)。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力, 而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程, 學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在, 無(wú)時(shí)不有。社會(huì)調(diào)查、知識(shí)競(jìng)賽、演講、辯論會(huì)、課本劇表演、周記交流、生存考驗(yàn)活動(dòng)等等, 學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)過(guò)自己的努力, 經(jīng)受失敗, 感受成功。這不僅提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力, 還磨煉學(xué)生的意志, 提高其抗挫折能力。我們要引導(dǎo)學(xué)生積極參與和體驗(yàn), 積極評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng):指出不足, 幫助改正;遭遇失敗, 引導(dǎo)站立;面對(duì)成功, 享受喜悅但戒驕戒躁……這樣的過(guò)程能讓學(xué)生最直觀地面對(duì)困難, 積累抗挫折經(jīng)驗(yàn), 更有利于自己的健康成長(zhǎng)。

語(yǔ)文學(xué)科就是這樣一門充滿魅力的學(xué)科, 我們可以通過(guò)感悟鮮明的人物形象, 解讀作者獨(dú)特的情懷, 受到啟示和教育。我們還可以于課堂之外開展多彩的大課堂活動(dòng), 這在形成一個(gè)人的品格底蘊(yùn), 樹立責(zé)任感, 培養(yǎng)抗挫折能力等方面都有重要的作用和影響。當(dāng)然, 我們也不可以本末倒置, 將語(yǔ)文課上成心理健康輔導(dǎo)課, 我們一定要把握住這個(gè)尺度, 將抗挫折能力的培養(yǎng)適時(shí)滲透于語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)中。通過(guò)我們不懈的努力和堅(jiān)持,讓學(xué)生笑對(duì)生活的風(fēng)霜雨雪, 積極面對(duì)挫折, 感受生活的美麗和活力!