龍曉楓

（甕安縣示范幼兒園，貴州 甕安 550400）

幼兒園在進行主題游戲教育中融入地方文化，對幼兒的發(fā)展有著重要影響。主題游戲的開展，能夠促使學(xué)生對家鄉(xiāng)的文化進行了解以及掌握，并且在教育過程中要積極尋找機會將地方文化融入進教育中，促使幼兒身心的健康發(fā)展。

一、結(jié)合幼兒的興趣確定活動主題

主題活動的“主題”代表的是整個活動所圍繞的焦點，這個焦點理所應(yīng)當指向幼兒生活與發(fā)展的興趣和需要，因為只有這樣才能最大程度地激發(fā)幼兒參與的熱情和積極性，并基于幼兒已有的生活經(jīng)驗開展相應(yīng)的教學(xué)活動。不過，需要注意的是，它不是指完全意義上的幼兒當下的興趣，而是指包含特定地方文化內(nèi)核，同時與既定的教育目標相契合的興趣點?，F(xiàn)有的主題活動實踐中出現(xiàn)的教師被幼兒的興趣牽著走的問題，就是因為教師所關(guān)注的“焦點”過于“幼兒中心”所致。

地方文化背景下幼兒的生活必然和當?shù)氐纳a(chǎn)生活緊密聯(lián)系，并具體體現(xiàn)在幼兒日常自然的學(xué)習(xí)生活過程中。這些看似平常的生活內(nèi)容往往蘊含著豐富的文化內(nèi)容，客觀上為活動主題的確立提供了充足的素材。如我們所在地區(qū)在日常飲食、曲藝文化、自然景觀等方面既有普遍共有的內(nèi)容，又具有本地特色?；诋?shù)匚幕攸c以及日常人們的生活樣式，把一些能體現(xiàn)地方文化特點的內(nèi)容作為主題自然成為首選。

二、地方文化特色的主題游戲的開展

（一）創(chuàng)造互動游戲氛圍。幼兒園的游戲教學(xué)應(yīng)該以幼兒為主體，教師只是起引導(dǎo)作用。教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理安排游戲，在游戲過程中增強幼兒的好奇心，使他們有參加游戲的欲望。教師要為幼兒創(chuàng)造互助和平等的游戲氛圍，鼓勵幼兒表達自己的想法，與幼兒之間進行平等的交流，引導(dǎo)幼兒建立相互、友好的游戲氛圍。例如，為了讓幼兒更好地理解互助的意思，教師可以組織幼兒玩“運彩蛋”的游戲。教師準備一塊布作為道具，然后兩位幼兒為一組，將布拉平，把一個球放在布上面，然后從起點開始走，在規(guī)定時間內(nèi)看哪組運的球最多，最多者為勝。這個游戲就培養(yǎng)了幼兒之間合作、互助的意識，對幼兒教學(xué)具有很好的指導(dǎo)作用。

（二）有效創(chuàng)設(shè)游戲情境。教師應(yīng)當為幼兒創(chuàng)造一個有利于學(xué)習(xí)的情境，使幼兒在學(xué)習(xí)情境中感知問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。情境是調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)主動性的重要因素之一，對于游戲活動情境的創(chuàng)設(shè)，教師需要結(jié)合知識點和幼兒的個性特點，設(shè)計出符合幼兒年齡特點的情境，激發(fā)幼兒的興趣。例如在教幼兒學(xué)習(xí)古詩《靜夜思》的時候，教師可以搜集一些思念親人的動畫視頻，借助多媒體播放，初步引導(dǎo)幼兒對《靜夜思》的理解，讓幼兒對離愁別緒的感情有個基本的認識。然后可以讓一名幼兒扮演李白，安排其他幾名幼兒扮演李白的親人，營造親人見面時的場景，為游戲創(chuàng)設(shè)良好的情境和氛圍。最后教師可以提問幼兒對離家的看法，加深他們對古詩了解。

（三）合理選擇游戲材料。由于幼兒的思維比較活躍，他們對一種玩具保持興趣的時間比較短暫，因此為了培養(yǎng)幼兒的想象力和思維能力，教師可以為幼兒準備一些讓他們自己動手制作玩具的材料和工具。材料的選擇盡量多樣化，像彩紙、彩筆、彩帶、吸管等，在工具的選擇上要選用幼兒專用的剪刀，保證安全性。教師積極地鼓勵幼兒制作自己想要的玩具，在制作過程中缺少的材料，可以鼓勵幼兒自己發(fā)揮想象力用現(xiàn)有的材料代替。這對于培養(yǎng)幼兒解決問題的能力和智力的開發(fā)非常有幫助。

（四）注重游戲的形式。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的個性特點和教學(xué)內(nèi)容來選擇科學(xué)的游戲形式，只有符合幼兒實際情況的游戲形式才可以達到教學(xué)的效果，促進幼兒的全面發(fā)展。幼兒的思維簡單、思想單純、充滿童趣，教師要為幼兒提供輕松、和諧、互助互愛及公平的游戲活動，讓幼兒在游戲中發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，感受游戲的樂趣。因此，教師要充分重視游戲的形式及課程與游戲的結(jié)合，使游戲發(fā)揮出真正的教育功能，體現(xiàn)出游戲在幼兒教學(xué)中的價值。

三、讓幼兒在游戲活動中體驗地方文化

開展游戲活動時，我們要引導(dǎo)學(xué)生邊參與邊體驗，讓他們在活動中積累知識、提升經(jīng)驗，形成愉悅體驗。

（一）在大自然中體驗。大自然是幼兒體驗最好的課堂。自然界中富有生機的花草樹木、各種各樣的蟲魚鳥獸、變化無常的風(fēng)霜雨雪?；顒又校覀兛梢詭в變旱讲莸厣吓c花草接觸，讓幼兒通過觀察后進行討論，從而開始關(guān)心起小草、小花的成長，從幼兒對小草的關(guān)心和愛護中形成一種體驗式的認知方式，這對激發(fā)他們求知欲望是很有效果的。

（二）在社會交往中體驗。帶幼兒走出幼兒園，融入社區(qū)，與成人接觸，或參與一些社會實踐活動，提供這樣的機會對幼兒來說是一種挑戰(zhàn)，也是一種能力的培養(yǎng)。如帶幼兒去逛超市時，只允許他們帶10元錢，要求他們無論遇到什么問題都不能找教師幫忙。他們遇到的難題很多，如無法確定自己購買什么物品。

（三）在集體活動中體驗。游戲活動中，我們可將幼兒的學(xué)習(xí)、發(fā)展與地方文化緊密聯(lián)系起來，將其滲透于幼兒的課間、散步、用餐等一日生活之中，讓幼兒在不知不覺中獲得相關(guān)經(jīng)驗，盡情享受體驗課程的樂趣。

結(jié)束語：在進行幼兒教育過程中，主題游戲融入地方文化是一種非常重要的手段，同時對幼兒也有非常重要的影響，能夠促使學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解以及熱愛之情，源于生活的游戲是最本真最有趣的游戲，融入本土文化的游戲就更加的深入人心，并且提升對本地本文化的理解，這樣的教學(xué)方法不僅能夠促進學(xué)生感受家鄉(xiāng)文化的魅力，還有利于幼兒在游戲中釋放本真，同時也給幼兒的學(xué)習(xí)生活帶來了生機與活力。