曾海

（江西省人民政府直屬機(jī)關(guān)保育院，江西 南昌 330000）

21世紀(jì)是一個全民個性化發(fā)展的時代，我國的新課程標(biāo)準(zhǔn)改革也促使學(xué)生在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景下，能夠不斷地向素質(zhì)教育邁進(jìn)，使學(xué)生能夠通過將個人的知識素養(yǎng)與能力和個人的個性化發(fā)展相結(jié)合，這樣不僅可以促進(jìn)個體的獨立性發(fā)展也可以加強幼兒的社會發(fā)展，在創(chuàng)新過程中擁有更好的人才資源積淀。人才當(dāng)前已經(jīng)成為了社會競爭的主要資源，個性教育是時代發(fā)展趨勢，也是當(dāng)前我國在人才培養(yǎng)過程中的重要手段。幼兒階段作為個性形成的基礎(chǔ)階段，每一個幼兒在個性形成時都具有不同的發(fā)展方向，所以學(xué)前教育對于幼兒在智力成長和個性發(fā)展方面具有同樣重要的價值和基礎(chǔ)。在這一過程中，只有有效促進(jìn)幼兒在學(xué)前教育過程中的個性發(fā)展，才能夠更好地為培養(yǎng)新型社會人才打好基礎(chǔ)。

一、學(xué)前教育對幼兒個性發(fā)展的重要性

一直以來，學(xué)前教育對于幼兒的個性化發(fā)展都有著十分重要的作用，主要體現(xiàn)在以下三個方面。

第一，學(xué)前教育有利于促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的提高，幼兒階段是接受新鮮事物最容易的一個時期，不僅可以對外界事物產(chǎn)生新鮮的觀感也會有更深刻的認(rèn)識。幼兒教師和家長更要在這一過程中，對幼兒給予一定的正面教育來促進(jìn)幼兒在人生觀和價值觀方面的培養(yǎng)，使幼兒能夠積極的認(rèn)知新鮮事物，提升幼兒的認(rèn)知能力[1]。

第二，學(xué)前教育對于幼兒的人格發(fā)展來說，也具有較高的促進(jìn)作用。在素質(zhì)教育背景下，一些幼兒教師開始將學(xué)前教育融入個性化教育內(nèi)容，不僅可以有效滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，使幼兒在成長過程中能夠盡可能地展現(xiàn)其優(yōu)勢能力，在教學(xué)過程中可以根據(jù)幼兒興趣愛好和性格來進(jìn)行歸類，對于不同類別的幼兒，開展不同的教學(xué)內(nèi)容，使幼兒在學(xué)習(xí)過程中形成更好的意識發(fā)展方向，繼而促進(jìn)幼兒的個性化提升。

第三，學(xué)前教育可以更好地促進(jìn)幼兒個體社會化發(fā)展，每一個人都是社會的獨立個體，而幼兒作為社會的一份子，在成長過程中必然會與社會發(fā)生聯(lián)系，所以良好的學(xué)前教育除了幫助幼兒獲取新的知識外，也可以讓幼兒在成長過程中塑造良好的個性并不斷地進(jìn)行個性完善，這樣不僅可以有利于幼兒向社會需求的方向進(jìn)行個性化發(fā)展，也為幼兒未來與社會的接觸打下良好的基礎(chǔ)[2]。

二、學(xué)前教育中促進(jìn)幼兒個性化發(fā)展的策略

（一）創(chuàng)造良好的教育環(huán)境

教育環(huán)境是幼兒在成長過程中最為重要的內(nèi)容之一，環(huán)境對于幼兒的個性化發(fā)展具有不容忽視的重要性，好的環(huán)境可以培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，但是不好的環(huán)境卻會對幼兒的未來成長造成極大的影響，可見幼兒園在進(jìn)行學(xué)前教育的過程中，更需要主動為幼兒創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使幼兒在個性化發(fā)展的過程中能夠具有良好的環(huán)境基礎(chǔ)，另外幼兒階段作為幼兒個性化養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，教師更需要重視對幼兒個性培養(yǎng)的教育手段應(yīng)用，使幼兒教育能夠充分利用這一時期的幼兒特性，綜合各方面的因素特點來為幼兒的個性化發(fā)展提供更多的可能性，除了對幼兒進(jìn)行教育環(huán)境的設(shè)定之外，也要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行互相幫助，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，運用激勵手段來激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使幼兒在成長過程中能夠擁有更適宜幼兒個性發(fā)展的學(xué)前教育環(huán)境[3]。

（二）結(jié)合學(xué)校教育與家庭教育

幼兒的個性化培養(yǎng)，除了擁有良好環(huán)境之外，教育者的價值也十分重要，而教育者不僅來自于學(xué)前教育院校，也來自于幼兒的家庭所想要更好的培養(yǎng)幼兒的個性化發(fā)展，就更需要注重學(xué)校與家庭教育的結(jié)合。幼兒的發(fā)展離不開學(xué)校，但是家庭的言傳身教也十分重要，幼兒教師需要秉承著對幼兒負(fù)責(zé)的態(tài)度，引導(dǎo)家長樹立正確的育兒觀念，并且強化與家長的溝通，家長可以基于學(xué)校的教育要求進(jìn)行學(xué)校教育工作的發(fā)展配合，只有幼兒家長樹立正確的教學(xué)觀念，才能更好的通過家長交流或家訪的形式來分享幼兒在學(xué)校和家庭之間的變化，也能夠讓家長在幼兒的家庭教育當(dāng)中擔(dān)起引導(dǎo)幼兒進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的職責(zé)[4]。

（三）利用藝術(shù)教學(xué)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

幼兒的個性化發(fā)展必然是基于全面發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行單一方向的突出發(fā)展，由于幼兒個性化發(fā)展的多樣性，教師在進(jìn)行幼兒個性培養(yǎng)時，更應(yīng)該結(jié)合多種教學(xué)方式來進(jìn)行幼兒想象力和創(chuàng)造力的引導(dǎo)，使幼兒能夠借助音樂、繪畫、表演等課程不斷的培養(yǎng)自身的興趣愛好，并全面發(fā)展自己的興趣能力，從而促進(jìn)幼兒全方位的進(jìn)行發(fā)展。而且藝術(shù)的世界是多姿多彩的，幼兒在進(jìn)行藝術(shù)內(nèi)容滲透時也可以更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒通過興趣的培養(yǎng)體驗到分享和成功，從而有益于幼兒個性化發(fā)展進(jìn)行藝術(shù)類內(nèi)容的教育過程中，教師可以通過引領(lǐng)幼兒認(rèn)知美、感受美，從而在美的熏陶中進(jìn)行動手操作并得到不斷的成長，一般來說，動手能力較強的幼兒會具有相對靈活的頭腦。所以教師更需要注重幼兒在美學(xué)環(huán)境方面的熏陶，使幼兒能夠在環(huán)境中構(gòu)建積極的學(xué)習(xí)興趣，教師通過合理的方式為幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的引導(dǎo)，可以使幼兒在積極向上的藝術(shù)教育氛圍中感受到快樂并加強幼兒的想象力，在這一環(huán)境下幼兒可以更好地進(jìn)行全面發(fā)展，繼而有利于幼兒的個性化培養(yǎng)[5]。

結(jié)束語：

綜上所述，學(xué)前教育對幼兒個性的發(fā)展有著不可或缺的重要意義，它不僅能夠促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展，為他們的全面發(fā)展提供了可能，而且是幼兒良好性格的形成的基礎(chǔ)，能夠在個性形成的初始階段積極地完善來幫助幼兒健康成長。因此，我們廣大教師和家長都要重視學(xué)前教育，改變傳統(tǒng)的教育觀念，積極地探索學(xué)前教育的先進(jìn)手段和科學(xué)方法，力爭讓學(xué)前教育更加完善、合理，為未來人才的綜合素質(zhì)的提升作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。