鄧凡艷

（貴州省晴隆縣雞場(chǎng)鎮(zhèn)雞場(chǎng)小學(xué)，貴州 晴隆 561400）

從九年義務(wù)教育小學(xué)階段開(kāi)始就對(duì)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)的多方面能力的培養(yǎng)，可以有效地為學(xué)生接下來(lái)的多方面學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，無(wú)論哪一科目的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)語(yǔ)言文字的理解，所以語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言是非常關(guān)鍵的。就目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀能力培養(yǎng)訓(xùn)練的實(shí)際情況來(lái)看，仍有許多不利于學(xué)生朗讀能力提高因素存在于課堂教學(xué)中，本文主要通過(guò)對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)訓(xùn)練中抑制其發(fā)展的因素進(jìn)行分析，從而為如何更好地在小學(xué)語(yǔ)文課堂開(kāi)展朗讀訓(xùn)練提供個(gè)人建議。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）缺乏足夠的朗讀時(shí)間，課堂朗讀存在象征性

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上老師的更多時(shí)間關(guān)注在學(xué)生的生字拼音以及字詞造句方面，課堂上劃分給朗讀訓(xùn)練的時(shí)間非常有限，甚至一部分老師為了追趕課程進(jìn)度朗讀訓(xùn)練只安排在學(xué)生的課后自行練習(xí)中。語(yǔ)文課堂的整個(gè)氛圍中缺乏對(duì)朗讀訓(xùn)練的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生在意識(shí)里也缺乏對(duì)朗讀訓(xùn)練的重視度，這在很大程度上阻礙了學(xué)生樹(shù)立良好的朗讀意識(shí)，并且對(duì)自身的朗讀能力進(jìn)行提高。語(yǔ)文課堂的朗讀訓(xùn)練過(guò)于形式化也是目前存在于教學(xué)中的主要問(wèn)題之一，老師只是為了完成教學(xué)任務(wù)而讓同學(xué)進(jìn)行朗讀，學(xué)生也只是配合老師為了朗讀而朗讀，這種形式化的朗讀內(nèi)容不僅無(wú)法提高學(xué)生朗讀能力，而且也嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）朗讀內(nèi)容過(guò)于單一，缺乏深入挖掘?qū)哟?/h3>

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂的朗讀訓(xùn)練并不理想。一是相較于朗讀訓(xùn)練，老師更多的把教學(xué)中心關(guān)注在課堂知識(shí)的考核和檢查中，而且在課堂上需要進(jìn)行朗讀文章的環(huán)節(jié)，老師為了追趕課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度會(huì)有主觀性的選擇朗讀能力較好的學(xué)生進(jìn)行閱讀，部分需要提高朗讀能力的學(xué)生缺少表現(xiàn)機(jī)會(huì)。造成這種情況的主要原因是小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的意識(shí)。二是小學(xué)階段的學(xué)生在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入理解時(shí)，因?yàn)殚啔v較少的原因存在著明顯的不足，所以老師需要指導(dǎo)學(xué)生有效地開(kāi)展朗讀活動(dòng)，在為學(xué)生進(jìn)行朗讀示范時(shí)更加聲情并茂，并且可以借助一些肢體語(yǔ)言，以此來(lái)感染學(xué)生。目前的實(shí)際教學(xué)中，很多小學(xué)語(yǔ)文教師并沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)，這導(dǎo)致朗讀訓(xùn)練內(nèi)容的深層次理解超過(guò)了學(xué)生的認(rèn)知范圍，從而達(dá)不到相應(yīng)的訓(xùn)練質(zhì)量。

（三）無(wú)意義朗讀，評(píng)價(jià)過(guò)于淺顯

通常在學(xué)生進(jìn)行朗讀之前，許多老師都曾一再?gòu)?qiáng)調(diào)要有感情的進(jìn)行文章內(nèi)容朗讀，在閱讀過(guò)程中，了解文章所表達(dá)的思想情感，但許多學(xué)生并沒(méi)有將老師這句話付諸于實(shí)際中，而且一部分老師也沒(méi)有重視學(xué)生的實(shí)際朗讀情況，只是簡(jiǎn)單的將學(xué)生的課后朗讀作為課堂學(xué)習(xí)的輔助之一，讓同學(xué)們通過(guò)朗讀背誦課本內(nèi)容。而且許多小學(xué)生在進(jìn)行朗讀時(shí)由于自身的理解能力有限，所以許多學(xué)生在進(jìn)行朗讀時(shí)只是簡(jiǎn)單的將文章內(nèi)容敘述出來(lái)，而并沒(méi)有將真實(shí)的情感融入其中，這種無(wú)意義的朗讀在很大程度上阻礙了學(xué)生朗讀能力的提高。除此之外，同學(xué)朗讀完文章之后并未對(duì)其進(jìn)行過(guò)多評(píng)價(jià)，所以許多學(xué)生在朗讀結(jié)束之后并不知道自己的朗讀過(guò)程中存在哪些問(wèn)題，這在很大程度上是由于老師的疏忽所導(dǎo)致，學(xué)生無(wú)法評(píng)價(jià)自己朗讀的優(yōu)劣，缺乏老師鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)也會(huì)在朗讀方面失去積極性，甚至有可能會(huì)失去朗讀的信息。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的策略

（一）基于基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣

學(xué)生在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)需要依靠一定的拼音和識(shí)字能力為基礎(chǔ)，尤其是對(duì)小學(xué)三年級(jí)以下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)拼音訓(xùn)練是十分必要的，他們的識(shí)字量較為狹窄，如果沒(méi)有拼音標(biāo)注情況下，將一句完整的朗讀出來(lái)有一定的難度。而且老師在日常的語(yǔ)文課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生查閱字典的習(xí)慣，一旦遇到從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的生字詞，學(xué)生可以通過(guò)查閱字典知道這個(gè)詞的讀音以及意義，幫助同學(xué)們順利完成朗讀任務(wù)。除此之外，老師也要根據(jù)不同年級(jí)的年齡以及課堂教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，除了需要完成課內(nèi)的朗讀任務(wù)之外，為同學(xué)們推薦事宜進(jìn)行朗讀的課外讀物，同時(shí)老師也要加強(qiáng)與學(xué)生和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的朗讀情況有更加清晰的了解，同時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，保證學(xué)生的朗讀任務(wù)能夠圓滿完成。

（二）優(yōu)化朗讀評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣

對(duì)于小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)其對(duì)朗讀訓(xùn)練的興趣可以有效促進(jìn)學(xué)生的朗讀能力發(fā)展，尤其是這階段的孩子好奇心正處于最濃烈的時(shí)期，如果老師能夠在課堂上進(jìn)行合理的組織活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，可以在培養(yǎng)同學(xué)們朗讀能力方面起到良好的積極作用。老師在培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣方面起到良好的引導(dǎo)作用，可以采取多種方法激起同學(xué)們對(duì)進(jìn)行朗讀的欲望，比如老師親自為學(xué)生示范朗讀，通過(guò)激情洋溢的朗讀內(nèi)容以及豐富的肢體語(yǔ)言表達(dá)，讓這種感情感染學(xué)生。同時(shí)，老師在對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)方面也要建立起完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，老師在對(duì)同學(xué)們的朗讀表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一定不能吝嗇表達(dá)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)。除此之外，也要針對(duì)他們朗讀中存在的不足之處一一點(diǎn)評(píng)，通過(guò)這些建議，學(xué)生能夠明白自己在朗讀過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而采取有效的改善措施來(lái)提高自身的朗讀能力。

（三）擴(kuò)展朗讀時(shí)間，為學(xué)生提供朗讀機(jī)會(huì)

語(yǔ)文課堂是學(xué)生主要進(jìn)行朗讀的場(chǎng)所，老師方面應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)不重視朗讀能力培養(yǎng)的理念進(jìn)行改變，從單一的為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閹?dòng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，老師有意識(shí)的通過(guò)課堂教學(xué)內(nèi)容安排來(lái)延長(zhǎng)學(xué)生在課堂上的朗讀時(shí)間。除此之外，老師也要給每位同學(xué)相等的朗讀機(jī)會(huì)，在選擇朗讀課本內(nèi)容的學(xué)生時(shí)，可以按照某種次序，使每位同學(xué)都有相等的機(jī)會(huì)去表現(xiàn)。而且老師也可以不定期的開(kāi)展朗讀比賽，學(xué)生之間也可以按小組進(jìn)行區(qū)分，繼續(xù)為學(xué)生提供交流機(jī)會(huì)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，通過(guò)在小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)中采取合理的課堂組織活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生在朗讀方面的能力，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力的提高。目前，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中仍然存在不足之處，相關(guān)教育人士應(yīng)該積極投入這方面的課題研究中。