魯先英

（貴州省義龍新區(qū)魯屯鎮(zhèn)初級中學，貴州 義龍 562409）

初中道德與法治課程是一門以初中生生活為基礎，以引導和促進初中生道德和法治素養(yǎng)提高為根本目的的綜合性課程。作為教師，如何培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，讓學生充分享受課堂教學的快樂，彰顯學科教學的特色與魅力，是新時代教育賦予每個教師的一個重要課題。

一、落實立德樹人理念，提高自身專業(yè)素養(yǎng)

初中階段是學生樹立正確的人生觀與價值觀的重要時期，所以結(jié)合新課程改革要求，對初中生進行全新的教育，教師應當充分重視道德與法治教學，加強對學生道德品質(zhì)與法治觀念的教育，有效提高學生的道德素養(yǎng)和法治觀。所以，學生核心素養(yǎng)培育關鍵在教師。身教重于言教，要發(fā)展學生核心素養(yǎng)，教師就要樹立立德樹人理念和終身學習觀念，自覺提高自身學科專業(yè)素養(yǎng)，不斷汲取新知識，豐富學科知識，跟上時代腳步?！按蜩F先要自身硬”，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，教師必須要有較高的自身素養(yǎng)，高尚的師德修養(yǎng)，做到以德服人，心中有法，時時為人師表，處處做生表率。

二、創(chuàng)設真實教學情境，把社會生活實踐應用于學習

學習是一個主動而積極的過程，學習者知識的獲得需要在一定的情境下，通過教師的指導、學生間的交流來實現(xiàn)。在這個過程中，新課程標準要求開展初中教學應當營造平等、和諧交流氛圍，教師應當尊重學生的課堂主體地位，通過正確的引導與幫助，展開師生互動交流。因此在道德于法治教學中，通過對現(xiàn)實生活中素材的運用，不僅能夠使學生產(chǎn)生更加濃厚的興趣與學習熱情，有效激發(fā)學生的學習積極性，同時也可以讓學生認識到所學內(nèi)容的現(xiàn)實意義，并產(chǎn)生認同感。在教學中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，選擇一些身邊的生活素材進行具體講解，或是讓學生結(jié)合自己的生活實際發(fā)表自己的看法。例如，在學習人教版《青春的心弦》這一課時，教師可以組織學生對男女生的性別進行認識，暢談他們在生活中所認識的男女生的特征，引導學生在接受自己生理性別的同時，不要受生活中人們對男女生的刻板印象的影響。從而認識到男女生各自存在的性別優(yōu)勢，讓他們正確認識在青春期所產(chǎn)生的青春萌動是一種正常的現(xiàn)象，結(jié)合學生實際，把他們當作課堂實例進行分析，學生更容易理解，更容易接受。這樣不但激發(fā)了學生學習的積極性,更重要的是拉近了師生之間的關系，營造出輕松愉快的學習氛圍。

三、重視情感教育的滲透，改變學科認知態(tài)度

初中階段學生處于叛逆期，身心發(fā)展尚不完善，對于學習極容易產(chǎn)生厭學情緒，所以教師應當進行有效引導。通過平等和諧的交流使學生形成正確的人生觀與價值觀，加強情感教育在初中道德與法治教學中的有效運用，使學生能夠充分了解到教師教學的艱辛，以及道德與法治課程學習的重要性，從而自主學習，縮短師生情感交流距離。在初中階段，學生不僅要接觸道德與法治教師，也會接觸其他學科的教師，所以加強情感教育在初中道德與法治教學中的融合能夠改善學生與其他學科教師的關系，也能夠培養(yǎng)學生的人際交往能力，營造輕松愉悅的師生交流氛圍。在教學中，教師需要注重學生的情感體驗，引導學生展開想象與聯(lián)想，使其投入到現(xiàn)實情境中，通過理論知識的形象化來讓學生產(chǎn)生情感上的共鳴與觸動，進而認同所學的課程內(nèi)容。例如，在學習人教版《集體生活成就我》一課時，教師可以為學生講述一些有關團隊合作的事例，如班級中進行的一場籃球賽，隊員通過合作最終呈現(xiàn)一場精彩賽事等，這樣既能夠吸引學生的興趣，也能夠讓學生產(chǎn)生深刻的感觸，從而真正認識到團隊的重要性，樹立團隊意識。《道德與法治》是一門活動性的課程，旨在實現(xiàn)道德與法治的內(nèi)在融合。針對時代的需要，引導學生積極主動地生活，過有創(chuàng)意的生活。教師在教育教學中提升學生素養(yǎng)，讓學生能夠獲得不斷成長，具有重要的作用。但在初中教學實踐中，由于受到傳統(tǒng)應試教育的影響，很多學生對道德與法治學科認識力度不強，影響到課堂教學的有效性。所以教師在教學中要轉(zhuǎn)變課堂教學理念，以多樣化的教學方式吸引學生眼球，認識到學科在個人成長過程中所發(fā)揮的重要作用。如在人教版第九課《法律在我們身邊》這一課中，教師列舉生活中的案例進行分析，讓學生認識到法律已經(jīng)滲透到社會生活的方方面面，不僅服務于人們當下的生活，而且指導著人們未來的生活。

四、回歸課堂生活本真，拓展素養(yǎng)培育途徑

初中道德與法治課具有很強的實踐性，注重學生的實踐體驗。在課堂教學中，教師要引導學生積極融入社會，感受社會道德法律規(guī)范的力量，形成客觀理性的價值體系，回歸課堂本真。只有讓課堂教學回歸生活本真，用學生身邊的人和事感染、影響學生，才能使學生積極地參與到學習活動中來。學生是知識增長、能力提高、情感升華、全面發(fā)展的主體，只有通過自身在學習和活動中的觀察、思考、參與、運用，才能把抽象的知識變成自己的東西。積極引導學生參與實踐活動，培養(yǎng)主動參與、樂于探究、勤于動手的意識和習慣，切實提高學生的動手能力和實踐能力，已成為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要務。初中道德與法治教學必須引導學生將觸角伸向廣闊的社會大課堂，進一步拓展生活，從生活中汲取養(yǎng)料，從正在發(fā)生的、活生生的實際中檢驗和豐富所學知識，構(gòu)建正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如，在人教版第十課《法律伴我們成長》學習中，讓學生進入社會生活中，收集案例展開分析，感受未成年人所享有的特殊保護。這樣學生的綜合能力得到了鍛煉，核心素養(yǎng)也就隨之進一步提高。

綜上所述，新課程標準下開展初中道德與法治教學，教師樹立以人為本的教育理念能夠改變傳統(tǒng)單一式的教學方式，使學生能夠進行自主學習。通過創(chuàng)新教學方式，引導學生加強與生活實際的聯(lián)系，使學生能夠積極地參與社會活動，增強對道德與法治的認知，從而提高學生的法律意識與道德品質(zhì)，促進學生身心健康發(fā)展。