安永平

（河北省館陶縣特殊教育學(xué)校，河北 邯鄲 057750）

在特殊教育學(xué)校的小學(xué)語文，因?yàn)閷W(xué)生身體或是心理特殊的原因，所以教育問題是一個(gè)老大難問題。但是，在特殊學(xué)校的教育應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，更多的是幫助他們更好地成長。接下來，我就對小學(xué)語文在特殊教育學(xué)校的具體教學(xué)進(jìn)行分析。

一、耐心引導(dǎo)，尊重學(xué)生的特殊性

在特殊學(xué)校的教育，有一點(diǎn)最為重要，就是一定要對學(xué)生進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，尊重學(xué)生的特殊性。因?yàn)閷W(xué)生或多或少都存在身體或心理上的問題，我們都知道身體不好或者是身體有疾病的人一般心情都不會很好。所以，這就可能會造成心理煩躁，沒有太多的耐心。這些其實(shí)都是很正常的現(xiàn)象，但是如果學(xué)生一直放任自己的情緒，不進(jìn)行自我情緒的管理。那么，在學(xué)生日后出社會自食其力和成家立業(yè)之后，就會在處理人際關(guān)系上存在一定的障礙，畢竟不是每個(gè)人都會一直謙讓你。所以，對于這個(gè)問題，教師在教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，尊重學(xué)生的特殊性。我在特殊教育學(xué)校進(jìn)行的關(guān)于小學(xué)語文的教學(xué)中，主要從以下方面進(jìn)行耐心引導(dǎo)，尊重學(xué)生的特殊性。

（一）注重對學(xué)生進(jìn)行心理的輔導(dǎo)

在特殊教育學(xué)校的學(xué)生，因?yàn)樽陨碓?，也加上外界或多或少的眼光。比如：同情的、可憐的，鄙視的、高人一等的眼光等等。這些各種帶著有顏色的眼光，對于這群特殊的學(xué)生而言，可以說都是直擊內(nèi)心的傷害，對他們的自尊心有著巨大的考驗(yàn)。學(xué)生如果心理承受能力不是很強(qiáng)大的話，就會對自己造成一定的困擾。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)中，作為語文教師的我，自然在語文教學(xué)的過程中會對學(xué)生進(jìn)行一定的心理輔導(dǎo)。我總是用這種方式告訴學(xué)生，要直面自己的特殊性。因?yàn)槊總€(gè)人來到這世間，其實(shí)都是賦予了一定的使命。

力克·胡哲，一個(gè)著名的殘疾人勵(lì)志演講家，他這個(gè)人出生就是天生的沒有四肢，我們可以想象這是多么驚悚的一件事。但是這個(gè)人創(chuàng)造了奇跡。他不僅自己做很多事情，基本上都是親力親為。更為令人驚奇的是他把自己的殘疾展現(xiàn)出來，給全世界的人們看。他告訴世人，我身體都?xì)埣渤蛇@個(gè)樣子了，尚且還有那么大的勇氣做那么多的事情，甚至不羞于讓所有的人知道我的殘疾。你們也不用可憐和同情我，我能夠生活得很好，也能夠處理好工作和生活瑣事。他的經(jīng)歷鼓舞、激勵(lì)了很多身體健全和身體殘疾、人生不如意的人。我看了關(guān)于他的演講覺得甚是感動，所以我也有把他的演講給我的學(xué)生看?？傊ㄟ^各種方式讓學(xué)生感受到生命的意義和樂觀積極生活之意義。我的目的就是為了讓學(xué)生能夠直面自己的特殊性，勇敢的生活和學(xué)習(xí)，而不是一味地逃避。畢竟沒有人能夠一直幫助和陪伴你，除了靠自己，我們每個(gè)人都別無所求。所以，我在特殊教育學(xué)校的小學(xué)語文教學(xué)中，一直致力于對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)中對學(xué)生配合一定的心理的輔導(dǎo)，幫助他們健康成長，全面認(rèn)識自己。

二、注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)

教師在教學(xué)中，針對特殊教育學(xué)校的學(xué)生，要注意他們自身的實(shí)際情況，從每個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的情況不同，他們的條件也不同。比如，有的學(xué)生是智力不完全發(fā)展，有的學(xué)生是聾啞，有的又是身體殘疾等等?？傊鞣N現(xiàn)象都有可能會存在。那么，對于這樣的情況，教師在教學(xué)中應(yīng)該怎么進(jìn)行具體、有效果的教學(xué)呢？首先，我覺得教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)。比如，我在特殊教育學(xué)校的教學(xué)過程中，對學(xué)生的教育是分類分級的進(jìn)行。所說的分類分級，并不是說把學(xué)生分成三六九等，而是采取不同的教學(xué)方式，為了方便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生之間存在自身原因，導(dǎo)致差異化很嚴(yán)重。所以，對于這種特殊的情況要予以重視和關(guān)注，并且從學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)研究，從而可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

我在教學(xué)中，如果是對于智力發(fā)育不完全的學(xué)生，會把教學(xué)更多地轉(zhuǎn)化成游戲的形式進(jìn)行。不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合他們的心境，還可以更好地幫助他們理解和學(xué)習(xí)。我們要針對他們的身體特殊性，進(jìn)行教學(xué)，爭取彌補(bǔ)他們的不足。而如果是對于身體方面殘疾的學(xué)生，那就可以更多的是傳授知識，畢竟他們的接受能力和學(xué)習(xí)能力會更強(qiáng)。而且對于不同的學(xué)生，教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)該有不同的標(biāo)準(zhǔn)。所謂因材施教的教學(xué)思想，應(yīng)該在教學(xué)中徹底地施行。因此，針對學(xué)生的情況進(jìn)行分類分級的教學(xué)，而不是一把抓。這樣便可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。我在教學(xué)中運(yùn)用合理的方式進(jìn)行教學(xué)，事實(shí)也證明，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)確實(shí)有著很好的效果。因此，我覺得在特殊教育學(xué)校的教學(xué)中，教師要特別注重對學(xué)生進(jìn)行分類分級的教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

對于特殊教育的教學(xué)中，對于特殊教育的特殊性，我會對學(xué)生進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，尊重學(xué)生的特殊性，對學(xué)生進(jìn)行一定的心理輔導(dǎo)。并且，我的教學(xué)注重從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生更好地面對真實(shí)的自己，自信、坦然地面對，積極樂觀地生活。以上就是我對于特殊教育教學(xué)的一些簡單見解，希望各位特殊教育的教師，能夠真正更好地為學(xué)生著想，為學(xué)生更好地發(fā)展而教學(xué)。所以，對于特殊教育的教學(xué)研究，要一直在路上不停地前行著。不管是為了提高整體的國民知識素養(yǎng)，還是提高特殊人群的生活水平和獨(dú)立能力，對于特殊教育的教學(xué)要始終沿著更好地方向發(fā)展。