彭雨薇

（遼河油田實驗中學，遼寧 盤錦 124010）

一、中學音樂教學中滲透民族音樂的意義

（一）拓寬學生的音樂視野

在中學音樂教學過程中，教師從教授歌曲中獲取了大量的教材，教學成為學生學習知識的主要途徑，然而，目前中學音樂教材是通過嚴格的選擇、編排，具有系統(tǒng)性、嚴謹性等特點，在很大程度上促進了學生更好地吸收知識，但相對而言，教材往往缺乏地域性特點，民族文化內(nèi)容的特點涉及較少，跟不上時代發(fā)展的步伐，只是教材內(nèi)容已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)學生音樂素質(zhì)的要求，通過民族音樂在教學過程中的滲透，可以有效地開闊學生的視野，促進學生的全面發(fā)展。

（二）傳承我國傳統(tǒng)文化及民族精神

民族音樂是中國56個民族在漫長的歷史發(fā)展過程中逐漸形成的文化結(jié)晶。中國民歌種類繁多，內(nèi)容豐富，具有重要的教學意義。學生學習民族音樂的過程，也是民族文化陶冶學生情操的過程。學生在學習民族音樂的過程中，能夠了解中國傳統(tǒng)文化和民族精神，對青少年傳承和弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化起到了重要作用。

（三）培養(yǎng)學生的民族自豪感

中學生在實際學習過程中普遍存在著音樂審美能力較差、對民族音樂文化認識不足、追求低級問題如流行音樂和民族音樂是我國眾多民族發(fā)展史上的問題，是民族精神的內(nèi)核，通過對民族音樂的教學，可以使學生深刻理解勞動人民創(chuàng)造物質(zhì)財富的艱辛，而由于各族人民的努力，各國已有56個民族競相發(fā)展，所以民族音樂教學，能夠有效地增強學生的民族自豪感。

二、民族音樂在中學音樂教學中的滲透

（一）為學生展示民族音樂的魅力

眾所周知，民族音樂是中國文化形態(tài)、民族精神和民族追求等的一種具體形式，民族音樂的風格和內(nèi)涵比較多樣，不同的民族有其特定的地域風俗和特點。在中國傳統(tǒng)文化中，民族音樂扮演著非常重要的角色，其可以與傳統(tǒng)文化相融合，通過密切的接觸，實現(xiàn)兩者共同而輝煌的發(fā)展。民族音樂在中學音樂教學中的滲透可以加強學生的民族情感教育。通過民族音樂的學習，學生們可以歌頌祖國美麗的山河、人民和英雄。同時，將民族音樂長期融入音樂教學，可以實現(xiàn)對學生民族情感培養(yǎng)的有效滲透，使民族情感在學生心中生根發(fā)芽，對學生的民族自豪感和愛國主義教育產(chǎn)生潛移默化的影響。此外，民族音樂是我國的重要標志之一，也是其他國家文化與文明在我國的重要橋梁，因此，加強民族音樂在中學音樂教學中的有效滲透是每一位音樂教師的責任和義務，而民族音樂教學并不是單純的音樂知識傳授和講解，更重要的是向?qū)W生展示民族音樂的魅力，使學生認識到民族音樂在中國乃至世界的地位，增強學生的民族自豪感。因此，在中學音樂教學的實際發(fā)展中，教師應積極向?qū)W生講解和滲透民族音樂的相關(guān)知識，使學生了解和感受民族音樂的魅力和價值，從而激發(fā)學生的積極性和積極學習民族音樂的積極性。

（二）利用民歌引導學生認識和了解民族音樂

對于現(xiàn)在的中學學生來說，民族音樂是比較陌生的，尤其是民族音樂中的一些樂器，很多學生并不熟悉。針對這種情況，音樂教師可以以民歌教學為出發(fā)點，教授學生熟悉的、旋律優(yōu)美的民歌，使學生進一步認識和理解民族音樂，調(diào)動學生深入學習的積極性和主動性。例如，在實際音樂教學中選用學生較為熟悉的《茉莉花》和陜北民歌《山丹丹花開紅艷艷》以及蒙古族歌曲《草原上升起不落的太陽》等讓學生感受民族音樂的優(yōu)美旋律。而后，讓學生主動尋找當?shù)鼗蛘咦约菏熘拿窀枰约懊褡逡魳?，讓學生為大家歌唱，學生能夠很快回想自己熟悉的民歌。

（三）采用多元化教學方法來加強民族音樂教育

民族音樂是各民族流行文化和文明的集中體現(xiàn)，是音樂藝術(shù)的瑰寶，在內(nèi)容、形式和內(nèi)涵上都有其獨特的民族風格和特點。在全球文化融合和發(fā)展的背景下，我國許多中學生都熱衷于西方搖滾樂和流行音樂等，但民族音樂的內(nèi)涵相對豐富，曲調(diào)難以成為流行音樂，學生容易產(chǎn)生抵觸情緒。針對這種情況，音樂教師可以采取多種方式和渠道，實現(xiàn)民族音樂的有效滲透，讓學生感受和體驗民族音樂的微妙曲調(diào)，從而使學生對民族音樂有更深的了解。同時，教師也可以利用課余時間組織多種多樣的娛樂活動，從而加強民族音樂教育。例如，可以與其他學校聯(lián)合舉辦民歌演唱比賽，或者舉辦民族樂器獨奏會等，讓學生參與民族音樂相關(guān)的活動，拉近學生與民族音樂的距離，讓學生感受到民族音樂和民族歌曲帶來的沖擊。

（四）即興創(chuàng)作民族音樂，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力

音樂教學實質(zhì)上是師生互動、共同創(chuàng)造的過程。高水平的音樂教學過程必須充滿創(chuàng)造性的氣氛，能夠調(diào)動學生創(chuàng)造的積極性和主動性。因此，音樂教師應積極鼓勵學生主動為民族音樂創(chuàng)作尋找靈感，獨立創(chuàng)作民族音樂，從而提高學生的音樂創(chuàng)造力。在中學音樂教學的實際過程中，音樂教師可以組織相關(guān)的音樂實踐活動，可以讓學生聽民族音樂，用民族音樂的節(jié)奏和節(jié)奏作為自己思想的發(fā)揮，讓學生在積極參與實踐活動的過程中發(fā)揮自己的個性和才能，使學生的表演欲望和創(chuàng)造性思維得到啟發(fā)，最后使學生在民族音樂創(chuàng)作能力以及思維等方面得到鍛煉和訓練，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育下民族音樂教學質(zhì)量和水平的有效提升。

結(jié)語

總之，隨著教育體制改革和課程改革的不斷深入，學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)受到社會各界人士的重視，作為社會主義的接班人，當代中學生必須肩負起傳承民族精神和中華民族傳統(tǒng)文化的重任，因此，在中學音樂教育中，教師需要加強民族音樂的重要性，采用適當?shù)慕虒W方法提高學生的學習積極性和學習興趣，培養(yǎng)學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)民族音樂場景的能力，使學生真正愛上民族音樂，從而更好地將民族音樂滲透到中學音樂教育中。