吳功慶

（南昌市江安學(xué)校，江西 南昌 330000）

多媒體可看、可聽，讓信息的綜合傳遞成為可能，于教師而言，多媒體手段的運用可以跟課本知識更好的結(jié)合，教授更加直觀的知識；于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)陌生知識時，看、聽、學(xué)三者的有機結(jié)合，讓新知識的趣味性大大增加，枯燥的學(xué)習(xí)變得生動形象。本文將從多媒體在初中地理教學(xué)中運用法則、運用合理性及誤區(qū)的等方面進行詳細闡述。

一、多媒體在地理課堂教學(xué)中的運用法則

（一）根據(jù)地理學(xué)科特點 多媒體手段帶動課堂趣味性

地理是一門抽象學(xué)科，對于初中生而言，也是一門剛剛接觸的學(xué)科，這就意味著在學(xué)習(xí)上是有一定的難度的。傳統(tǒng)地理教學(xué)能夠提供給學(xué)生完善的理論知識，但是靈活的知識傳達非常欠缺，多媒體手段的運用可以很好的克服這一弊端。在教學(xué)活動中，多媒體手段結(jié)合教師自主創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，將看與聽兩大基本學(xué)習(xí)活動的結(jié)合效能發(fā)揮至最大化。不管是圖像刺激，還是動態(tài)模擬教學(xué)，這在一定程度上都將學(xué)生的積極主動型調(diào)動起來，由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鲗W(xué)習(xí)。學(xué)生的探求心理，也是多媒體手段之所以深受學(xué)生喜愛的原因。在觀看多媒體資料時，直觀的圖像可以將晦澀難懂的現(xiàn)象講述的更加詳盡，例如洋流是如何形成、各大地震帶的活動情況、厄爾尼諾現(xiàn)象的成因等。單一的課本學(xué)習(xí)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的多面需求，全面的知識展示才是提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的重中之重，教師應(yīng)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式是互動式學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對地理學(xué)科充滿好奇感，這樣既可以達到良好的課堂氛圍，又可以引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)討論思考，大大提升了授課質(zhì)量[1]。

（二）有效利用多媒體 提煉重點 主次分明

初中地理學(xué)科中有很多難懂的概念，但這些原理恰好是教學(xué)過程中的重難點，對學(xué)生而言也是最難理解的部分，初中地理要求學(xué)生要形成較好的空間意識，能夠根據(jù)文字性的概念描述在腦海中形成自己的理解，并加以正確解釋。初中地理老師承擔(dān)著為學(xué)生培養(yǎng)地理空間意識的重要職責(zé)，傳統(tǒng)的講授枯燥無味，課堂氣氛沉悶概念原理生硬晦澀，傳統(tǒng)板書也無法達到傳神形象的教學(xué)效果。這時，多媒體手段的明顯優(yōu)勢得以彰顯，聲音、圖像、視頻等智能化手段為教學(xué)提供了新的探索可能?！笆谥贼~不如授之以漁”，傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體手段的結(jié)合使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分得到調(diào)動，化虛為實，課堂氣氛活躍，抽象的概念化原理轉(zhuǎn)變成生動直觀的動態(tài)展示，重難點知識更易于掌握，學(xué)生對知識點的記憶更加牢固[2]。

（三）善用多媒體 培養(yǎng)學(xué)生多方位能力

初中學(xué)生的特點是好奇心強、求知欲強，需要好的教學(xué)環(huán)境加以引導(dǎo)，才能讓學(xué)生的各項機能充分發(fā)揮。教師在教授知識的同時，也要致力于將興趣植根于學(xué)生的腦海中，那么怎樣將同樣的知識講的趣味橫生呢？答案就是善用多媒體。初中學(xué)生的思維能力、理解能力、識記能力都處于發(fā)展的高速階段，在促進學(xué)生全面發(fā)展的新課標(biāo)要求下，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，合理善用多媒體，將各種資料有機整合，擇優(yōu)展示給學(xué)生，在學(xué)生接納的過程中，肯定又會產(chǎn)生新的知識碰撞，引發(fā)師生間的熱烈討論，無形中也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)面和探索精神，進而自主自發(fā)的進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，獲得更多的知識，學(xué)習(xí)的深度和廣度都將得到很好的挖掘[3]。

二、優(yōu)化多媒體使用 激濁揚清

（一）聽+說+讀+寫 靈活設(shè)計

初中地理教師想要在課堂上達到滿意的課堂效果，需要在教學(xué)過程中完美嵌入多媒體教學(xué)。在過往的教學(xué)經(jīng)驗中，我們通過調(diào)查總結(jié)出兩種常見問題：一是完全依賴于多媒體課件，課堂全程以多媒體課件為主，這樣的做法不僅無法達到預(yù)期的課堂學(xué)習(xí)效果，還會因為過度使用多媒體而分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生無法掌握課堂教學(xué)的重難點，事與愿違；二是忽略學(xué)生的反饋，一味“傾倒式”教學(xué)。正如前文再三強調(diào)的，地理對初中學(xué)生而言，是一門陌生的學(xué)科，并且地理學(xué)科的抽象性決定了學(xué)習(xí)地理是有一定難度在的，那么學(xué)生學(xué)到什么程度，適合采用哪種形式的多媒體課件輔助，這類問題教師應(yīng)予以重視。不盲目依賴多媒體教學(xué)，及時與學(xué)生溝通，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，具體問題具體分析，重點問題重點講解，充分提煉學(xué)生的短板弱點予以加強，根據(jù)學(xué)生的掌握情況和需求制定靈活的多媒體授課方案，效果定會事半功倍[4]。

（二）師生共進 教學(xué)相長

教師與學(xué)生是教學(xué)活動的主體和客體，教學(xué)活動想要達到更好的效果，最根本的就是教師與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)進步。教師要充分考慮學(xué)生初步接觸地理學(xué)科時態(tài)度上、能力上會出現(xiàn)的浮動，加以合理疏導(dǎo)，指引學(xué)生對地理學(xué)科萌生趣味，糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時教師要身體力行終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀，為學(xué)生做榜樣，為自己的不斷進步鑄就堅實的階梯。但多媒體教學(xué)法不是萬能的，它只是一個有效的輔助手段，傳統(tǒng)教學(xué)的模式仍不可丟棄，要避免嘩眾取寵的情況出現(xiàn)，做到取其精華去其糟粕，更直觀的講授地理知識才是實現(xiàn)多媒體手段高效輔助作用的合理之道；就學(xué)生而言，要迅速適應(yīng)新學(xué)科的學(xué)科特點，課堂上將老師教授的內(nèi)容掌握，在多媒體課件的輔助下，培養(yǎng)起自己對地理這門學(xué)科的興趣，課下可以查閱相關(guān)書籍，拓寬自身知識面，增加與任課教師的交流，在硬件和軟件上雙重武裝自己，充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主觀能動性，學(xué)以致用[5]。

結(jié)束語：

多媒體手段以其全方位的展示功能越來越多的出現(xiàn)在地理教學(xué)中，地理教學(xué)與多媒體信息技術(shù)手段的結(jié)合為地理教學(xué)的發(fā)展提供了更廣闊的發(fā)展空間.中學(xué)地理作為不可或缺的一門重要學(xué)科，在新時代背景下，新課改的要求下，將自身學(xué)科特色與多媒體手段整合是大勢所趨，也是促進教師和學(xué)生全面提升自身素質(zhì)的必經(jīng)之道。傳統(tǒng)教學(xué)不可盲目摒棄，新型輔助手段合理加以利用，實現(xiàn)大信息時代初中地理學(xué)科教育的全新裂變。