王琴

（甕安縣示范幼兒園，貴州 甕安 550400）

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：教師必須重視生活與游戲的獨特價值，通過游戲引導幼兒進行學習活動。由此可以看出相關(guān)部門對于幼兒的音樂活動是非常重視的。而很多幼兒園中的幼兒對于音樂活動并不感興趣，這就導致幼兒的音樂活動沒有辦法順利的進行，所以在音樂活動中引進游戲教學是非常重要的。

一、幼兒音樂活動游戲化教學中存在的問題

（一）幼兒“被游戲”。在現(xiàn)階段很多的幼兒音樂課堂中，很多教師在進行組織上課的時候，都只是將游戲存在于表面的現(xiàn)象，而沒有真正意義上從實質(zhì)上將其融入課堂，導致很多幼兒逐漸對音樂課堂失去興趣。而且很多游戲只有表現(xiàn)形式，卻沒有游戲規(guī)則，幼兒只能被動觀看，無法參與。

（二）阻礙幼兒良好品質(zhì)的形成。現(xiàn)階段很多幼兒園中，很多幼兒教師一直將重點放于游戲形式與規(guī)則上，一定程度上忽略了幼兒在音樂課堂中的主體地位，導致這種教育方式成為阻礙幼兒良好品質(zhì)的問題。

二、幼兒音樂活動中游戲化教學策略

（一）讓幼兒成為游戲的主人。游戲是幼兒的自主性活動，是幼兒的需要，而不是成人強加的逼迫性的活動。游戲中，幼兒應成為游戲的主人而不是成人愿望的執(zhí)行者，他們是根據(jù)自己的需要和愿望來玩游戲的，我們應全方位的看待幼兒游戲自主權(quán)，讓幼兒自己決定想玩什么、怎么樣玩、和誰一起玩、在什么地方玩等等。教師要尊重幼兒意愿，在開展幼兒音樂活動時，用心去了解幼兒是如何想的。在尊重的前提下，教師要做的是為幼兒提供支持與幫助，提供適宜的游戲環(huán)境與操作材料。這樣會不同程度地剝奪了幼兒游戲的自主權(quán)。在游戲中幼兒有權(quán)決定一切，如游戲的玩具等。

（二）真正從幼兒角度出發(fā)。興趣是最好的老師，需要是教育的最佳契機。首先，教師應注意仔細觀察幼兒，理解幼兒的興趣所在、需要所在。其次，音樂材料投放、游戲的情節(jié)、內(nèi)容、甚至游戲的規(guī)則都要以幼兒的需要興趣為出發(fā)點。游戲的情節(jié)、內(nèi)容也應該是幼兒自己經(jīng)驗的再現(xiàn)；游戲中的規(guī)則是根據(jù)幼兒的游戲需要確定的，而不是外界強加的，這樣幼兒才愿意自覺遵守。游戲中只有讓幼兒根據(jù)自己的愿望、想法與玩具材料發(fā)生互動，才能使活動的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗，使幼兒以自己的方式、速度將外部經(jīng)驗內(nèi)化成自己的經(jīng)驗。

（三）凸顯活動內(nèi)容游戲化。在幼兒的音樂教學中，教師需要對幼兒自身的特點進行深入分析，并對幼兒自身有一個充分的了解，只有這樣才能掌握幼兒的自身特點以及幼兒的喜好。而且教師在實際的分析中可以了解到的就是其實很多幼兒對于音樂都是非常感興趣的，但是幼兒并不會深層次的去體會音樂。因為幼兒的年齡還比較小，很多幼兒只喜歡音樂的節(jié)奏，但是對于音樂的本身并沒有過分的重視以及感興趣。而這個時候教師可以根據(jù)幼兒的特點來確定幼兒的設(shè)計模式，讓游戲內(nèi)容更加適合幼兒的年齡階段。例如：教師在課堂中為幼兒播放的音樂都是帶有一定的故事情節(jié)的。例如：在進行學習《獅王進行曲》的時候，教師可以給幼兒講述歌曲中的故事，然后根據(jù)獅子這個動物為幼兒放映相應的動畫短片，讓幼兒對歌曲的內(nèi)容充滿興趣，只有這樣幼兒才會對這首歌曲感興趣。

（四）凸顯活動環(huán)節(jié)游戲化。在實際的分析中可以看出，教師需要對音樂教學更加感興趣，并且全面了解幼兒的興趣點以及幼兒的學習狀態(tài)。在實際的教學中，教師可以帶領(lǐng)幼兒通過邊玩、邊學、邊唱，只有這樣才能使游戲環(huán)節(jié)變得生動、有趣。

（五）凸顯教學方法的游戲性。（1）激發(fā)學生學習興趣。在實際的教學中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式以及教學理念，需要以幼兒的興趣點為主，注重幼兒在課堂中的主體地位。俗話說的好：興趣是幼兒最好的教師。只有幼兒對音樂感興趣，幼兒才能學習的更出色，而且學習的更起勁。所以在現(xiàn)階段的音樂課堂中，教師需要充分掌握幼兒的興趣點，從而了解幼兒學習的興趣關(guān)鍵所在。例如：在進行學習《誰是小熊》中，教師不僅僅要帶領(lǐng)幼兒進行歌唱、還要將故事講述給幼兒聽，教師還可以帶領(lǐng)著幼兒一邊學習歌曲一邊玩耍，教師可以制作一個擊鼓傳花的游戲，教師在前面敲黑板，幼兒在下面?zhèn)骰?，鮮花傳到誰的手中誰就唱歌，這樣不僅僅可以帶領(lǐng)幼兒學習好歌曲還可以提高幼兒對于音樂的興趣。

（2）角色扮演。在音樂教學中，教師不僅僅要帶領(lǐng)幼兒進行練習唱歌，還可以將歌曲變成一個故事，讓幼兒都參與到角色扮演中來。幼兒處于孩童階段，所以對于扮演以及模仿是非常感興趣的，教師在實際的教學中便可以利用幼兒的這個特點來進行教育幼兒，激發(fā)幼兒學習音樂的興趣，同時在扮演的時候還可以拉近幼兒與幼兒之間的關(guān)系，讓幼兒可以在團體中一起學習。

（六）教師適時參與其中。游戲是美麗的夢想，可以讓每一個孩子興味盎然的活動，沒有功利，沒有強加的任務，有的是孩子全身心的放松與參與。因此營造一個自由寬松的游戲氛圍是必要的。教師不能以成人的思維與想法去約束和控制幼兒，這樣只會讓幼兒感到壓抑，而不能充分發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力，更會打擊幼兒參與游戲活動的積極性。在自由的前提下，更要注重參與性，教師也應該抓住契機適時參與游戲。一名好教師要學會如何去成為幼兒的朋友、游戲的伙伴。這不僅會使幼兒信任教師，愿意與教師親近，把自己的想法、開心或不開心的事告訴老師，更有利于教師根據(jù)幼兒的個性、性格及所提供的信息來確定適合本班幼兒的游戲內(nèi)容，最終達到教學目的。

綜上所述，隨著教學方式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段幼兒學習的需求，在幼兒教育中，盡可能將日常游戲引入教學。幼兒都是屬于小孩子，所以這些幼兒都是喜歡做游戲的，將游戲教學引進音樂課堂不僅僅可以提高幼兒的學習興趣，還可以滿足幼兒對于音樂的追求，拓展幼兒的想法，讓幼兒可以按照自己喜歡的進行選擇，在日后為社會培養(yǎng)更多的人才。