安正芬

（四川省涼山州普格縣民族初級(jí)中學(xué)，四川 普格 615300）

引言：總體而言，少數(shù)民族學(xué)生由于各種因素的影響，與漢族學(xué)生在數(shù)學(xué)成績(jī)提升上存在一定的差距，特別是在民漢合校和強(qiáng)化國(guó)語教育的背景下，少數(shù)民族學(xué)生的急劇增多，使得這種成績(jī)上的差距懸念越來越懸殊，導(dǎo)致之后的還考試分析指標(biāo)調(diào)整下降，最后直接影響了全班整體教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。而如何才能改變這一現(xiàn)狀，就是當(dāng)前被各位數(shù)學(xué)教師必須重視的問題。因此，作為數(shù)學(xué)教師，要積極結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，全面考慮影響少數(shù)民族學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)、數(shù)學(xué)能力提升的各種因素，在結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性的促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生的發(fā)展，縮短學(xué)生與漢族學(xué)生之間的差距，保證教育公平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體的全面性進(jìn)步。

一、當(dāng)前少數(shù)民族學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)差的原因

首先，文化背景、語言文字以及生活習(xí)慣等因素的影響，使得少數(shù)民族學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在困難。特別是語言文字的影響，部分少數(shù)民族學(xué)生由于最先接觸和了解的語言都是自己民族的語言，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，大多數(shù)往往是先需要去理解漢語言，在以翻譯理解后的語言去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在這一過程中，無形當(dāng)中就增加了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。

其次，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)比較差。數(shù)學(xué)本身是邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于部分學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)往往比較枯燥、無味，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏良好的興趣，最終使得少數(shù)民族學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)掌握都比較差。在這種情況下，不僅是對(duì)教師教學(xué)能力的考驗(yàn)，增加了教學(xué)難度，對(duì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)也產(chǎn)生了不良的影響，逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)的自信。

二、少數(shù)民族學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升策略

（一）從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

興趣對(duì)于學(xué)生而言是最好的教師，是學(xué)生的學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，所以，教師首先要重視少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。首先，教師要熱愛學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，“愛屋及烏”會(huì)使得學(xué)生喜歡進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)[1]。而且，教師越是關(guān)注的學(xué)生，學(xué)生越喜歡這位老師的課程，也就是說教師的一言一行都會(huì)影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。所以，在學(xué)生取得好成績(jī)時(shí)，教師要鼓勵(lì)、祝賀，在遇到困難時(shí)，教師要給以鼓勵(lì)、安慰和支持；其次，樹立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)循序漸漸的過程，教師要學(xué)生看到自己的進(jìn)步，看到自己的力量，以樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并給予及時(shí)、科學(xué)的評(píng)價(jià)。最后，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，相關(guān)數(shù)學(xué)問題的提問以及實(shí)踐活動(dòng)的開展，教師都要重視與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，特別是能夠聯(lián)系一些少數(shù)民族的生活習(xí)慣、風(fēng)俗文化等內(nèi)容，以充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)自信。

（二）數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生的國(guó)語訓(xùn)練，掃除民族學(xué)生的語言障礙

人與人交流的主要工具包和方式教育文字和語言，語言的不同，文字的不懂、不理解，都是阻礙交流、阻礙知識(shí)傳輸?shù)闹匾蛩?，?huì)極大的影響教學(xué)質(zhì)量。因此，數(shù)學(xué)教師要重視語言文字的統(tǒng)一性訓(xùn)練，強(qiáng)化國(guó)語訓(xùn)練，以此來掃除民族學(xué)生的語言障礙。首先，教師自身要去深入了解少數(shù)民族的語言和文字，以強(qiáng)化師生之間的交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)困難所在。其次，大力推行國(guó)語教育，尤其是要尊重少數(shù)民族語言言和文字的基礎(chǔ)上，大力倡導(dǎo)國(guó)語教育，要求每個(gè)少數(shù)民族學(xué)生都講國(guó)語，尤其是要大力推行“校園國(guó)語化”。讓國(guó)語響徹校園的每個(gè)角落。最后，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要重視少數(shù)民族生的國(guó)語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合實(shí)際情況，充分利用教學(xué)資源，從最簡(jiǎn)單的詞匯入手，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話組織授課，循序漸漸的從簡(jiǎn)到難，由淺入深的開展教學(xué)，并注重形體語言和情感交流，讓每個(gè)學(xué)生都能“聽進(jìn)去”；針對(duì)重要的詞匯詞組一定要用標(biāo)準(zhǔn)的漢字板書，或結(jié)合課件、幻燈片演示，并借助教棍指明，反復(fù)講解，讓每個(gè)學(xué)生能“看得見”；針對(duì)教材和課件上的圖表，指示學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，理解圖表所表達(dá)的內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生用普通話“說出來”[2]。如此耳、眼、腦并用且長(zhǎng)期堅(jiān)持，對(duì)民族生克服語言障礙大有裨益。

三、結(jié)語

總之，想要提高少數(shù)民族學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，作為教師要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重少數(shù)民族學(xué)生的語言文字以及生活習(xí)慣等等，強(qiáng)化國(guó)語教育，解決學(xué)生理解上的語言障礙。另外，教師好應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，多樣化的方式為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)，如圖片、幻燈片、視頻等等，降低學(xué)生的理解難度等，從而有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力的發(fā)展，調(diào)高其數(shù)學(xué)成績(jī)。