屠星萍

（江西省撫州市高新區(qū)夢湖學(xué)校，江西 撫州 344000）

英語作為小學(xué)階段一種重要的課程，目前來看，小學(xué)英語課堂依然是教師講，學(xué)生聽、教師說，學(xué)生寫這種教學(xué)模式，這種教學(xué)比較機械，不利于英語課堂教學(xué)目標(biāo)的高效實現(xiàn)。互動是一種教學(xué)策略，對于小學(xué)生而言，開展有效的互動，可以啟發(fā)學(xué)生思維發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生情感升華。作為小學(xué)英語教師，要積極開展互動，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，從而讓學(xué)生在互動的過程中獲得知識，提升能力。

一、充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，教師在小學(xué)英語課堂上習(xí)慣霸占課堂，不重視學(xué)生的主體作用，而這樣的課堂難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而無法實現(xiàn)有效互動。新課程改革背景下，要求教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。對此，要想實現(xiàn)有效互動，教師在課堂上就必須充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用，讓學(xué)生在課堂上能說、敢說，進(jìn)而使學(xué)生能答、敢答。如，在《we love animals》這一課中，在課堂開始前，我先讓學(xué)生說一說自己喜歡的動物，結(jié)合學(xué)生的回答，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)動物單詞。通過讓學(xué)生自我表達(dá)，可以充分調(diào)動其參與課堂的積極性，在此基礎(chǔ)上在開展知識教習(xí)，有助于實現(xiàn)高效課堂互動，讓學(xué)生記住其所喜歡的動物的英文單詞。

二、構(gòu)建良好的課堂環(huán)境

良好的課堂環(huán)境是實現(xiàn)課堂有效互動的基礎(chǔ)。小學(xué)生年齡小，好玩，好動，在課堂上無法長時間集中注意力，喜歡開小差，而教師為了讓學(xué)生認(rèn)真聽講，會采取強制性的手段，這種強制性的手段容易讓小學(xué)生害怕教師，害怕課堂，進(jìn)而不利于課堂互動的開展。對此，教師要積極構(gòu)建良好的課堂環(huán)境[1]。在課堂上，教師對待學(xué)生要做到一視同仁，在學(xué)生開小差、出錯時，不要一味的責(zé)罵、擺臉色，要科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)始終保持一個熱忱的心。同時，教師在課堂上要多鼓勵學(xué)生，每當(dāng)學(xué)生有好的表現(xiàn)時，要及時鼓勵，從而激勵學(xué)生積極參與課堂，主動去學(xué)習(xí)，如，當(dāng)教師提出時，學(xué)生回答正確后，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行表揚，如語言表揚、微笑表揚。另外，教師要多與學(xué)生溝通、交流，了解每一位學(xué)生的個性，與其建立良好的師生關(guān)系，從而讓學(xué)生愛上教師，進(jìn)而愛上課堂。

三、巧設(shè)趣味性的問題

問題是小學(xué)英語課堂有效互動的載體，以問題為載體，引導(dǎo)學(xué)生探究問題，有利于學(xué)生智力發(fā)育，能力的提升。但是小學(xué)生年齡小，理解能力較弱，如果問題超出學(xué)生理解范疇，對學(xué)生不具備吸引力，那么以問題為載體的課堂互動就難以達(dá)到理想的效果。因此，要想實現(xiàn)課堂的有效互動，教師在設(shè)計問題時，就必須考慮到問題的趣味性，從而吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動參與課堂，積極與教師互動[2]。如，在《colours》這一課中，我先通過講故事的一段與彩虹有關(guān)的故事，讓學(xué)生指導(dǎo)彩虹有七種顏色，然后提出問題：“同學(xué)們能不能找到彩虹七色相對應(yīng)的英語單詞？”通過這種方式，可以更好地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

四、組織學(xué)生開展小組合作

所謂小組合作即學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的一種方法，小組合作符合了新課程改革要求，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的能力和素養(yǎng)。從教學(xué)的角度來看，小組合作也是一種互動策略，這種互動不僅涉及到教師與學(xué)生的互動，同時也包括了學(xué)生與學(xué)生之間的互動，在小學(xué)英語課堂中，教師要善于組織學(xué)生開展小組合作，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行知識探究和學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力[3]。如，在《How do you go there？》這一課中，我將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生按照課文內(nèi)容，展開對話。通過這種小組對話，可以加深學(xué)生對英語語言魅力的體驗，引起其情感共鳴。同時，在組織學(xué)生小組合作過程中，我還讓學(xué)生進(jìn)行了課堂討論，讓學(xué)生就自己在對話過程中遇到的問題提出來，并在課堂上集中解決。在這種小組合作方式下下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了大大的提升，教學(xué)質(zhì)量也得到了提高。

五、強化教師能力的培訓(xùn)

互動是一門藝術(shù)，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動不僅僅是簡單的師生對話、互問互答，而是需要學(xué)生通過這種對話、互問互答來剖析知識本質(zhì)，了解知識。因此，要想實現(xiàn)有效互動，強化教師能力的培訓(xùn)尤為重要。教師是教學(xué)工作的組織者，只有提高教師的能力，使教師掌握一定的互動技能，才能更好地實現(xiàn)課堂教學(xué)[4]。首先，強化教師能力培養(yǎng)，定期開展學(xué)術(shù)討論，讓教師掌握互動這門藝術(shù)；其次，強化職業(yè)素質(zhì)教育，全面提升教師的職業(yè)素養(yǎng)。作為教師，應(yīng)主動去學(xué)習(xí)新知識、新方法、新技術(shù)，不斷提高自己的人文素養(yǎng)和職業(yè)精神，在互動過程中投入愛心、耐心，進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

六、結(jié)語

綜上，在小學(xué)英語課堂中加強互動，可以活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生思維發(fā)展，使得學(xué)生對學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量?；谡n堂互動的重要性，教師要重視學(xué)生在互動過程中主體作用，積極構(gòu)建良好的課堂環(huán)境，多鼓勵學(xué)生提問、回答問題，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來，進(jìn)而實現(xiàn)高效課堂互動，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。